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小学数学统计教学中存在的问题及应对措施

摘要：统计与概率是小学数学四大知识领域之一，也是教师教学和学生学习过程中的难点之一。针对小学统计学教学过程中普遍存在的一些问题，为有效地培养学生统计思维能力，提高学生数据分析和决策水平，以及实现统计知识的应用价值等，本文给出一系列教学应对和改进措施。通过对这些教学，让他们真正掌握统计知识，从复杂的数据认识事物的本质，并运用规律指导生活。

关键词：小学数学，教法方法，统计

一、引言

小学数学统计与概率具有涉及知识面广，内容抽象，与实际生活结合紧密等特点。

小学阶段，由于学生年龄小，思维逻辑性较差，归纳生活规律能力不足，造成对抽象内容难以理解。教师在教学过程中，很难找到学生共同的认知案例，从而造成教与学、普遍与个体之间的矛盾。文献[1]研究了如何设计和实施有效的小学数学统计练习课，文献是关于统计思想在教学中的渗透分析，文献[3]和[4]则是研究了小学数学活动与研究方法。然而关于目前统计学教学中存在的问题及其应对措施还很少有学者进行研究。如何解决统计教学过程中的这些矛盾和问题，我们查阅了大量的资料并结合自身的教学经验，不断进行总结和实践，提出从学生的角度出发，采用一定的教学方法，激发学生主动参与的兴趣，提升学生运用数据的素养。对统计教学过程进行有效的组织，把知识与生活、兴趣、运用等更好地结合起来，对随机事件发生的可能性进行判断和描述，以帮助人们作出科学合理的推断和预测，指导生活实际，学生充分体会到统计与生活紧密相关。

二、统计教学普遍存在的问题

（一）重视结果，忽略过程

传统教育由教师进行主导，主动灌输，就会形成权威的灌输模式，对于课本的重视会让学生产生思维定式，从而限制学生发展。这导致学生在一定程度上，受到客观因素及自身认知范围的影响，导致结论错误。教师在教的过程中，过多的注重讲授统计发生、经过、结果这一过程，引导学生参与过程不足，缺乏自主参与分析汇总，得到结论，反过来作用于运用，这种现象，在统计相关内容中，存在还相当的普遍。

（二）内容枯燥，气氛压抑

数学相对枯燥，特别是在小学统计教学中，知识点多、难度大，数据量大，教师教授起来，方法不多，手段不够，讲解费劲，效果不佳。每次面对着这样的教学，乏味的教材和一成不变的思路与讲解，很容易产生腻烦的心理，课堂气氛压抑。教师和学生都希望能够有更好的办法让学生对统计产生兴趣，所以教师就应该通过更好的办法去激励学生，改变学习的态度。

（三）手段单一，缺乏兴趣

传统教学以教师的讲授为主，每位教师都会有一定范围的思维定式，很难理解和把握统计教学的一些要点，很难做到学以致用。小学阶段由于学生感性认知能力较强，分析问题能力较为低下，对于统计教学来说，这是一个必须面对的现实问题。小学生对于数据的收集是否可用、是否具有关联性，数据分析需从哪个角度出发，期望得到什么结果以及这些结果是否准确可信等等，这些现实的问题都是教学过程中需重点培养和教授的。

（四）结合不紧，兴趣不高

统计学主要就是通过现有收集数据、整理数据、分析数据，最后得出结论，反过来指导实践的一门学科，最大的优点就是从纷繁万千的数据中找到必然的规律，并利用这个规律服务于社会。对于小学阶段教学来说，由于学生的生活经历不足、生活案例缺少、学生对社会发展缺乏思考等等因素，造成学用结合不紧密，学用两张皮，最终也缺乏了学习兴趣。

三、针对统计教学存在问题，改进教学措施

（一）自主探究，经历数据收集和整理过程

数据来自于实践，并通过一定的方式整理分析，从而便于运用。为了获取真实有效可用的数据，我们在实践中需依据条件来获取数据、分析数据并得出结论，并为实际运用提供数据支撑。

例1：人教版三年级“复式统计表”例题，统计最受同学欢迎的活动（每人限选一种）。活动项目：看书、踢球、看电视、画画、跳绳、玩电子游戏。由于男女生喜欢的活动会有一定的差异，分别按男、女生进行统计可以发现一些规律，然后整理结果，填写统计表。

让学生仔细观察两张统计表的异同，发现活动项相同而性别不同，因此可以进行单式统计表的合并，并引导学生自行进行讨论和合并，得到复式统计表。

实验由学生参与全过程并自主完成，教师做好引导，让学生在实践中了解复式统计表的特点和作用，提升分析数据，展示数据的能力。

（二）实验中发现局限性，激发学生优化需求

例2：人教版四年级上册的“条形统计图”课时。可以这样引出条形统计图。

让学生进行“同学出生月份统计”实验，并让学生根据目前所学知识，使用统计图对获得的数据进行展示。让学生在“画一画”、“评一评”中深刻体会到象形统计图的缺陷：图形的尺寸存在差异，高度不能成为比较的标准；对绘制的要求较高，图像容易不整齐、不美观。

通过发现象形统计图的局限性，激发学生对统计图进行改进的想法。通过大家讨论、自己动手等形式的探究，让学生亲身经历象形统计