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信息技术在课堂教学中的运用研究

摘要：随着科学技术的不断成熟，不断地渗透语文教学中的信息技术，将是未来发展的趋势。信息技术与语文课堂教学两者融合起来，是改变语文教学现状中课程革新的重大事件，也是语文教学方法的未来发展方向。在语文课堂教学中运用信息技术充分调动了学生的多种感官，将训练听力、口语、阅读和写作的技能结合，调节课堂气氛，来吸引学生的注意力，加强对语文学习的兴趣。中小学生这个年龄阶段是正处于会受各方面因素影响的时期，面临着信息技术的广泛应用，在给课堂教学带来好处的时候，还要去面对随之而来的许多问题并对此寻找方法去解决。

关键词：信息技术，语文课堂教学，改进策略

一、语文课堂教学中运用信息技术的作用

1．创设教学情境，激发学生兴趣

心理学上认为，引发人们随意注意的前提如下：①刺激物自身的特征②观条件即人自身的状态，包括当时的直接兴趣或当时的需要，文字中所描述的情境可以在信息技术下真实地表现出来，从视觉和听觉上去感受到文本中的景象，使学生精确地了解教学内容。兴趣对学习发展有着一种魔力般的内驱动力作用，可以让效率逐渐提高。于是教师可以借助多媒体课件，给学生提供真实、直观的观察材料，创设现实的情境，再把学生所听到所看到的情形与自身的实际生活相联系，给学生感官和思维的冲击，为语文课堂的教学注入了新鲜的血液，这样就很好地克服了语文教学中枯燥无味这一难题，从而培养学生的学习兴趣。例如在教学《黄河颂》时，采用多媒体课件中场景的变换给学生再现黄河的磅礴汹涌。画面的伴随着背景音乐响起出现在视野，再播放配乐朗诵，学生们的兴致自然而然地产生。他们一会儿被被咄咄逼人的黄河所感染，一会儿为身为中华民族的后代而感到骄傲。它把抽象的文字描述变成形象直观的实物图画，既增设了一个生动活泼的情境，也化解了课文重难点，许多学生还对黄河流域有了浓厚的兴趣，增强了学生知识的获取。2

2.助于理解内容，突出重点难点

语文教学中的语言文字有一些是较为复杂抽象的内容，而且每一份教学设计方面都有教学重点、难点的环节。课堂的主要讲解的部分是教学的重难点，也是在这节课中教师一定要处理的问题。在传统灌输式教学模式中，由于种种限制，有些难以具体表现出来，如在板书书写和内容表达上，教师希望学生在经验和学习能力上都能够慢慢地得到提升。想象力在学生的学习中是不可缺少的动力，只是学生在生活中的实践机会少之又少，不能借助自己的想象力将问题解决。因而根据信息技术教学可以用多媒体展现出不易理解的课文内容，使得学生清楚的掌握语文教学中的难以理解的知识点。

3.促进个性化教学，增强综合能力

教师的教学个性以往是难以展示出来的，但在信息技术的运用后，它得到以前没有的展示。教师可以将传授给学生的知识转换成自身的意识，根据自己设计的逻辑思维发展，选择适用于自己的教学方式，更加有效率地进行教学过程。老师应参照教学的要求和学生的实际需求，对多样化地课件资料任意采纳，重组改造，来满足自己对教学方面地需求，形成个性化特色地教学方式。这不单单指听、说、读、写的语文能力，还包括了教师要一开始提出写作任务和要求，之后学生再利用互联网上丰富地资源，搜索有关的作文材料，积极的参与到语文课堂教育教学中去。学生可以在网上发布他作文，和老师及其他的同学互相交流讨论，进行互评。比如这篇作文哪些地方有亮点，哪些地方需要修改，并且就是互评后也不会有任何痕迹的存留。互联网的信息资源就好比一个大宝库，学生对其中的信息进行分析、评价和进一步的处理，然后根据自己的需要充分利用这些信息，在这个过程中，就可以培养和提高学生们的语文综合能力。

二、语文课堂教学中运用信息技术所存在问题

1．教师过于注重信息技术的教学形式，学生被动接受

在反思我们的课堂教学时，有些语文课堂教学已经变成了视频和图片的欣赏课，教师在麻木的播放这多媒体课件，照本宣科式的讲述着文本，而学生则是奋笔疾书的抄写着课件上所谓的重点内容，由此这样的课堂可谓是老师的“一言堂”，课堂气氛沉闷。

笔者认为，造成这种现象的主要原因就是教师在教学中过于注重形式主义。在对学生进行教学的过程中，教师使用信息技术，有时甚至不考虑这节课到底是否需要多媒体技术，他们都会选择这种教学工具。教师甚至认为改变教学方法是提高教学质量的必由之路。

若没得到很好的利用，就会造成很多不良现象。如许多教师由于教学素养不足，都是直接在课堂中使用信息技术，没有结合语文学科的本质特点，从而存在教学上的形式主义，不能带来真正有效的知识课程给予学生。所以要利用信息技术来辅助教学发挥其正面的作用，但不能进入形式主义的教学误区。教师的教学想法也要转变，只有在本质上改变这种不正确认知，才能发挥信息技术在语文教学最大的作用，提高课堂质量，活跃课堂的氛围，让学生从被动接受知识变成主动学习知识。3

2．教师灌输不当，忽视学生创造性思维的培