8手电筒的秘密教学设计.docVIP

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《手电筒的秘密》教学设计

一、教学目标

1.学生能够通过观察和实践,了解手电筒的基本组成部分,包括灯泡、电池、开关等,并能描述其结构和功能。

2.学生能够尝试用给定材料点亮小灯泡,通过对比分析,理解电路的概念,即形成电流的闭合回路。

3.培养学生的观察能力、动手实践能力和逻辑思维能力,激发学生对科学探究的兴趣,提高学生的科学素养。

二、教学重难点

1.重点

了解手电筒的组成部分及小灯泡亮起来的原理。

掌握电路的概念,理解形成电流闭合回路的条件。

2.难点

分析小灯泡不亮的连接方法,找出问题所在。

尝试点亮两个小灯泡,探索不同连接方式对小灯泡发光情况的影响。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、观察法相结合。

四、教学资源的准备

1.手电筒若干、小灯泡若干、电池若干、电线若干。

2.实验记录单、黑板、粉笔、多媒体课件(用于展示手电筒结构、小灯泡和电池剖视图等)。

五、教学过程

(一)导入

1.展示手电筒实物,打开手电筒,让学生观察手电筒发光的现象。提问:“同学们,手电筒在我们的生活中非常常见,谁能说一说在哪些情况下我们会用到手电筒呢?”引导学生回忆生活中使用手电筒的场景,如夜晚走路、停电时等,体会手电筒作为照明工具的便利性和重要性。

2.接着,教师关闭手电筒,再次提问:“那现在手电筒不亮了,大家想一想,手电筒为什么会发光呢?它里面到底隐藏着什么秘密?”激发学生的好奇心和探究欲望,从而引出本节课的主题——手电筒的秘密。

(二)科学实践

1.观察手电筒

教师先将一个手电筒放在讲台上,向学生展示手电筒的外观,介绍手电筒通常由外壳、灯泡、电池、开关等部分组成。然后,教师小心地拆开手电筒,一边拆一边向学生介绍各部分的位置和连接方式,如电池是如何放置在手电筒内的,灯泡是如何与电池和开关连接的等。

学生分组,每组领取一个手电筒。教师指导学生按照一定的顺序进行观察,先观察手电筒的外壳,看看它是由什么材料制成的,有什么特点(如是否防水、是否便于握持等);再观察灯泡,注意灯泡的形状、大小以及灯丝的形态;接着观察电池,了解电池的型号和正负极的标识;最后观察开关,尝试操作开关,感受其控制电路通断的作用。在观察过程中,学生要将观察到的结果记录在实验记录单上。观察结束后,每组选派一名代表进行汇报,其他小组可以进行补充和提问。

2.观察小灯泡和电池

教师利用多媒体课件展示小灯泡和电池的剖视图,同时在讲台上展示实物,对照图片向学生详细介绍小灯泡的结构,包括灯丝、玻璃泡、连接点等,解释灯丝是由金属钨制成的,具有耐高温的特性,电流通过灯丝时会使其发热发光;介绍电池的结构,包括正极、负极和电解液,讲解电池是提供电能的装置,正极聚集正电荷,负极聚集负电荷,当用导线连接正负极时,电荷就会在电路中定向移动形成电流。

学生仔细观察自己小组的小灯泡和电池,用手指轻轻触摸电池的正负极,感受其不同之处,观察小灯泡的灯丝是否完好,连接点是否清晰。小组内成员相互交流自己观察到的细节,讨论这些结构与手电筒发光之间可能存在的联系,如电池提供电能,通过导线传输到灯泡,使灯丝发热发光等。

3.点亮小灯泡

教师向学生强调实验安全注意事项:“同学们,我们今天研究有关电的问题,只能用电池来做实验。家里插座上的电电压很高,用它做实验非常危险,千万不要去尝试!另外,大家也不能用电线把电池的两端直接连起来,这样会造成电池短路,损坏电池甚至引发危险。”

学生领取实验材料(电池、电线、小灯泡)后,开始尝试用不同的连接方法点亮小灯泡。教师在教室里巡视,观察各小组的实验情况,及时给予指导和帮助。当发现学生有危险操作时,立即制止并再次强调安全规则。

学生在实验过程中,将小灯泡亮起来和没有亮起来的连接方法都认真画在实验记录单上,标注清楚电线、电池和小灯泡的连接位置。实验结束后,选取部分小组到讲台前展示他们成功点亮小灯泡的连接方法,教师在黑板上用简单的示意图进行记录。

(三)分析与讨论

1.比较能使小灯泡亮起来的连接方法

教师引导学生观察黑板上记录的能使小灯泡亮起来的连接方法,提问:“同学们,现在我们一起来看看这些能让小灯泡亮起来的连接方法,大家仔细观察一下,它们有什么共同点呢?”

学生分组进行讨论,每个小组内成员积极发表自己的看法。有的学生可能会发现,在这些连接方法中,电线都连接了电池的正极和负极,并且经过了小灯泡;有的学生可能会注意到,电路形成了一个完整的回路,电流可以从电池的正极出发,沿着导线经过小灯泡,再通过导线回到电池的负极。教师在各小组讨论时,倾听学生的想法,适时给予引导和提示。讨论结束后,每组选派代表进行发言,教师根据学生的回答进行总结和补充,引出电路的概念:能使小灯泡亮起来的连接,形成了电流的闭合回路,人们称这种闭合回路为电路

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