《聊斋志异》信息技术与学科教学融合优质课教学设计表.docx

《聊斋志异》信息技术与学科教学融合优质课教学设计表

学校

设计者

学科（版本）

人教版

章节

第五单元

学时

第二课时

年级

七年级

教学目标

1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；

2.理清故事结构，能创造性的复述故事。

3.揣摩人物形象，领悟作者语言运用的精妙。

4.理解文章主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

教学重点难点

以及措施

教学重点：揣摩人物形象，领悟作者语言运用的精妙。

教学难点：理解文章主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

学习者分析

初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

信息技术媒体

使用及分析

新课导入

昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。

调动学生的学习兴趣，导入文章

图片

作者简介

蒲松龄,明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

写鬼写妖高人一等

刺贪刺虐入骨三分-----郭沫若

他的一生可以用一个字去形容——异

出生“异”

出生就有神奇色彩。蒲松龄是父亲梦到病和尚入室后而生，因此他自认为一辈子穷困不得志的原因是苦行僧转世。

2经历“异

一生心酸为科举。蒲松龄自19岁考中秀才后，年年参加科举考试直至72岁，但屡试不中。

3搜集素材方法“异”：

苦心孤诣著聊斋。蒲松龄为了搜集素材，在他的家乡柳泉旁边摆茶摊，请过路人讲故事，把那些奇闻异事汇编成了《聊斋志异》。

聊斋：蒲松龄书屋的名字

志：记载，记述

异：奇异，离奇的故事

聊斋志异》是我国古代文言短篇小说成就最高的作品集

了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；

回顾上节课内容

止增笑而

意暇甚

强化文言文字词

初读文章，感知文章

1、感“异”事

2、赏“异”语

演“异”事

1在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。

2根据图片复述文章

3演课本剧

引导学生梳理故事情节，便于学生更好的理解故事。

揣摩人物形象，领悟作者语言运用的精妙。

板书设计

狼：狡猾/贪婪/阴险/狡诈

屠户：聪明/机智/勇敢/果断

整体感知，合作探究

作者议狼的句子是？

止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

背景链接

学了这个故事，你从中得到什么启示？

《聊斋志异》创作于明末清初时，它揭露了当时社会的黑暗。政治腐败等等，都在书中有所反应，同时揭示了人民痛苦生活的原因主要来自贪官污吏。蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他的一生，同时也深刻地影响了他对社会和人生的态度、取向以及评判。从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感

理解文章主旨，学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神

课堂小结

文章通过写一屠夫遇狼惧狼御狼杀狼的故事，嘲笑了玩弄诡计，自食其果的恶狼，赞扬了屠户的机智勇敢，教育人们对待像狼一样凶恶、贪婪和狡猾的敌人，要丢掉幻想，不能妥协退让，只有敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

更好的理解文章主旨

拓展延伸

《狼》其一

有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠无计，思狼所欲者肉，不如姑悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状。大骇，逡巡近视之，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也。

启示:要抵制诱惑,切莫贪图小便宜,否则就会因小失大,害了自己

学会举一反三

布置作业

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