课题4 化学式与化合价教学设计.doc

第四单元自然界的水

课题4?化学式与化合价教学设计

一、教材分析

?

（1）教材地位的分析?

《化合价》属于《课程标准》一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。化学式是重要的化学语言，而化合价是书写化学式的重要工具，是学生今后化学学习的必备基础。因此，本节课在本单元，乃至整个化学学习中都具有地位。

?（2）教材内容的分析?

化合价的概念历来是教学中的难点。教材回避了难点，没有给出化合价的概念，而是从原子相互化合时的原子个数比来引出化合价。因此，本节课以“回避概念、注重应用”为指导思想，重点突破“根据化合价或名称书写化学式”这个应用。

?二、学情分析?

（1）知识储备?

在前面的学习中，学生认识了一些化学式，但不清楚其书写方法。学生认识了原子的构成、元素和离子，这为化合价的学习奠定了知识基础。

?（2）预设困难?

本节课的内容离学生生活实际较远，比较抽象，枯燥，是学生学习上的难点。书写化学式的规则较多，在学习初期，学生容易顾此失彼，容易出现书写错误。

三、教学目标?

1、知识与技能：?

（1）知道化合价与离子电荷有关。?

（2）了解化合价的使用规律。?

（3）能利用化合价或名称写出化学式。

2、过程和方法：?

（1）能主动与他人进行交流和讨论，培养良好的思维习惯和学习习惯。?

（2）通过活动探究法，让学生主动参与到知识的获取过程中。

3、情感态度和价值观：?

（1）培养实事求是的科学态度。?

（2）通过小组合作的方式，培养团结协作的精神。

四、重点难点?

重点：能利用化合价或名称书写化学式。?

难点：了解什么是化合价。?

五、教学过程?

活动一：情景设置，以旧带新

?【温故知新】呈现前面学习中的教材漫画，为后续学习作铺垫。播放【播放视频】镁与氯气反应的视频，让学生看到氯化镁白烟，然后从宏观转入微观，从原子个数比的角度对氯化镁和氯化钠的的化学式进行分析。?

活动二：联系旧知，优化概念

?【教师引导】以镁元素和氯元素为例，从离子的角度引出化合价，再通过离子符号和化合价的比较，让学生了解什么是化合价，以及化合价的表示方法。?

【学生练习】《导学案》第1题。

活动三：引导观察，寻找规律。?

【引导观察】呈现书本85页表4-2，让学生从中找出化合价的一些规律。在此基础上，教

师再呈现出几个化合物和单质的化合价，引导学生进一步观察、寻找规律。这种逐步升级、

层层递进的观察方法能让学生对化合价规律有较深入的了解，这也为后续书写化学式做好铺垫。

?【教师引导】引导学生利用“化合物中化合价代数和为零”推求元素化合价。?

【学生练习】《导学案》2、3题?

活动四：教师板演，趣味练习?

【教师讲解】书写化学式常见的方法有最小公倍数法和十字交叉法。考虑到使用的便捷性和

普遍性，教师重点讲解了十字交叉法。以二氧化硫为例，利用多媒体一边板演书写过程，一边总结书写方法。

【趣味练习】在黑板上逐一分别呈现“P、O、Ca、OH、Na“集中元素或原子团，让学生写

出它们的化学式。

首先书写的五氧化二磷，这里的化合价不需要约简。然后变换成氧化钙，这是需要约简化合3价的。然后把氧化钙变换成氢氧化钙，这里涉及到原子团，书写后学生就能自己归纳出有原子团的书写方法；然后再把氢氧化钙变换成氢氧化钠，这里强调原子团的个数是1

，不需要加括号，这种前后对比能加深学生对有原子团的化学式的书写。

活动五：游戏高潮，在玩中练?

【学生游戏】以小组为单位，完成“找朋友”的游戏。具体做法是：给每个小组派发一叠卡

片，让学生利用卡片上的元素或原子团，组合写出化学式，要写得多而准。组员之间相互订正、相互纠错。最后，投影学生的答案，师生共同批改。

活动六：寻找规律，对点练习?

【教师引导】向学生呈现了部分物质的名称与化学式，引导他们寻找两者之间的规律，然后

通过“举例——练习”的方式，让学生掌握根据名称来书写化学式。

?【堂上练习】《导学案》5、6题?

【学生总结】让学生总结本节课的学习内容。?

活动七：课堂练习，用答题器即时反馈答题结果。

1．决定元素化合价的是（）?

A．电子数B．质子数C．最外层电子数D．相对原子质量?

2．下列排列顺序正确的是（）

3．下列各组化合物中，所含原子团化合价不同的一组是（?）?

A．Ca（OH）2、KNO3B．KNO3、KClO3?

C．CaCO3、Na2SO4D．KMnO4、K2MnO4?

4．飞机C919开创了两个全国首次．其中之一是先进铝锂合金的应用，Li元素在化合物中的常见化合价是?

A．0B．+1C．+2D．+3

下列元素中，通常有正化合价，又有负化合价的是（）

A．Fe