初中化学《燃烧与灭火》第一课时教学设计.pdf

《燃烧与灭火》第一课时教学设计

课标分析

根据《新课标》对“燃烧与灭火”这部分的要求，帮助学生进一步发展“物质的变化与转化”大概念，认识燃

烧与灭火的本质是可燃物的化学变化。要求学生知道燃烧的条件和灭火原理；能够运用燃烧的知识和灭火的原理解

决日常生活中简单的防火，防爆问题。

教材分析

“燃烧与灭火”这一内容位于（鲁教版）八年级《化学全一册》第六单元课题1，本课题为第六单元“燃烧与

燃料”第一课题“燃烧与灭火”，包括“灭火的原理”、“促进燃烧的方法”、“爆炸是如何发生的”三部分内容。本节

内容从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火的原理以及一些安全知识；并且，本节内容的学习，可巩固并

深化对氧气化学性质、碳单质及碳的氧化物化学性质等知识的认识与理解；还为今后学习金属、有机化合物、化学

与健康等奠定了基础。

学情分析

在学习氧气性质时，学生对燃烧有了一定的认识；本节内容从燃烧条件的实验入手，学生通过实验探究，得出

燃烧需要的条件；再根据燃烧的条件推论灭火的原理；然后介绍一些防火和防爆的安全知识。燃烧反应的实例很多，

而生活中利用最多的是燃料的燃烧。

教法分析

由于学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本节课以趣味活

动为主，多媒体为辅的教学方法，通过参与活动，在不知不觉中就将知识记入脑海。在学习过程中突出学生的主体

地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，发展学生的思维，培养学生

的合作意识和合作精神。

学法指导

学习过程是学生自己进行知识建构的过程，他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣到操作兴趣过渡，具有因果关系

的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过相互之间的交流、自主参与不知不觉就会在脑海里留下印象，比老

师直接告诉他们更深刻。因此本节课让学生通过观察、对比、交流、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知

识，让学生通过活动探究、合作交流，达到发展思维能力获取新知的目的。

教学设计思路

一、教学目标

1、知识与技能：

了解燃烧现象及条件、灭火的原理和常用的灭火方法。

2、过程与方法：

探究燃烧的条件，概括出灭火的原理，知道灭火的方法依据。

3、情感态度与价值观：

（1）培养和增强对生活和自然现象的好奇心和探究欲，提高学习兴趣。

（2）通过燃烧的条件，逐步了解内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用的辨证唯物

注意观点。

二、教学重难点

1、重点：燃烧的条件，灭火的原理；

2、难点：着火点的理解。

三、教学准备

实验器材：酒精灯，烧杯，两支蜡烛，石头，纸片，打火机，木炭等

四、教学流程

（一）、新课导入

【展示】一张动态火苗的图片，（并播放音乐）

板书：燃烧与灭火

【展示图片】火对我们有哪些影响？（播放烤火、煮饭的图片）

那么火只能给人类带来利益吗？（播放火灾图片）这对我们有利吗？发生了火灾怎么灭火呢？今天我们就来学习燃

烧与灭火。

【板书】燃烧与灭火

【提问过渡】那么物质怎样才能燃烧呢？（也就是说物质燃烧需要些什么条件呢？）下面我们就来探究燃烧的条件，

请同学们分组做实验并讨论出燃烧需要的条件。

【板书】一、燃烧的条件

㈡．实验探究

【学生探究一】探究燃烧的条件。（动手实验）

实验1、用镊子分别夹取木条和石头，放到酒精灯火焰上片刻，观察现象。

实验2、点燃两支蜡烛，将其中一支用烧杯罩住，观察实验现象。

实验3、将木条和碳放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易。

【师】做好了吗？

【生】做好了。

【师】请第一组的同学来说第一个实验的现象和结论。

【生】木条燃起来，而石头不能燃起来。

【师】对，说的非常好，木条燃烧起来，而石头没有燃烧，为什么呢？（对，非常好，因为木条能燃烧——可燃物，

而石头不能燃烧），所以物质燃烧的条件之一就是物质必须具有可燃性。请第二组的同学说第二个实验的现象和结论。

【生】用烧杯罩住的蜡烛慢慢熄灭，另一支蜡烛正常燃烧

【师】对，真聪明，用烧杯罩住的蜡烛慢慢熄灭，另一支蜡烛正常燃烧，为什么呢？（用烧杯罩住的蜡烛，里面的

空气逐渐消耗完了，而空气中的蜡烛正常燃烧），所以燃烧的条件之二就是可燃物必须与充足的氧气接触。请第三组

的同学来说第三个实验的现象和结论。

【生】木条很快被点燃，而碳没有明显的变化。

【师】掌声鼓励，这位同学回答的非常好；木条很快被点燃，而碳没有明显的变化。（木条和木炭都是可燃物为什么

木条能迅速燃烧起来，而碳没有明显变化呢？）