2024年八年级语文上册 第三单元 第11课《与朱元思书》说课稿 新人教版.docxVIP

2024年八年级语文上册第三单元第11课《与朱元思书》说课稿新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《与朱元思书》，选自2024年八年级语文上册第三单元。本节课将重点分析这篇文章的作者吴均的生平背景、文章结构、语言特色以及所表达的思想感情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，通过本节课的学习，学生可以巩固和拓展对古代书信的了解，与之前学过的《与谢中书书》等内容相衔接；其次，文章描绘了作者对自然美景的赞美，与学生在previous学习过的写景抒情类文章有所联系；最后，文章中蕴含的哲理思想可以引导学生进一步思考人与自然的关系，与学生的生活实际相贴近。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《与朱元思书》，学生能够理解和欣赏文章中的优美词句，提高阅读文言文的能力，并能够运用文言文表达自己的思想感情。

2.思维发展与提升：学生能够分析文章的结构特点，理解作者的情感态度，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：学生能够了解吴均的生平背景，认识魏晋南北朝时期的文学特点，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受文章中对自然景观的描绘，培养审美情趣，激发创造性地描绘自然景观的能力。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有初步的了解。在能力方面，学生能够独立阅读文言文，但可能对一些生僻字词和复杂句式仍感困难。在素质方面，学生的文学素养和审美能力正在逐步形成，对于文章的情感内涵和审美价值有了一定的认识。

学生在行为习惯上，经过一年多的初中学习，已经形成了基本的课堂学习习惯，但个别学生可能还存在注意力不集中、作业态度不端正等问题。这些习惯可能会影响他们对《与朱元思书》的深入学习和理解。

在课程学习上，学生对文言文的学习兴趣可能因难度和陌生感而有所不同。一部分学生对古代文学充满好奇，愿意探索和深入学习；另一部分学生可能因为文言文的艰涩难懂而感到畏惧，学习积极性不高。因此，本节课的教学需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备2024年八年级语文上册教材，以便于跟随课堂进度阅读《与朱元思书》。

2.辅助材料：准备与《与朱元思书》内容相关的PPT、视频资料，以及描绘山水景色的图片，帮助学生更好地理解课文中的自然景观描绘。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学设备，确保教学资源的清晰展示。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁明了，便于学生集中注意力，同时预留空间用于学生讨论和活动。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一篇新的文言文——《与朱元思书》。请大家先回忆一下我们之前学过的《与谢中书书》，它是一篇怎样的文章？它描绘了怎样的景色？

二、自主阅读

1.现在，请大家打开教材，自主阅读《与朱元思书》。在阅读过程中，注意勾画出生字词，并尝试理解文章的大意。

2.阅读完毕后，请与同桌交流一下你们的理解和感受。

三、课堂讲解

1.现在，让我们一起来探讨这篇文章的主旨内容。首先，我想请大家分享一下你们对这篇文章的理解。

2.同学们说得很好。这篇文章是吴均在流放途中写给朱元思的一封信，信中描绘了他对富春江沿途山水景色的赞美。接下来，我将详细讲解文章的结构和内容。

第一段：作者自述写信的缘由，表达了对朱元思的思念之情。

1.请一位同学朗读第一段，其他同学注意听，看看作者为什么要写这封信。

2.同学们，作者在信中提到了什么原因让他想要写信给朱元思呢？

第二段：描绘富春江沿途的山水景色。

1.请大家仔细阅读第二段，找出作者描绘了哪些景物，又是如何描绘的？

2.现在，请一位同学来概括一下第二段的内容。

第三段：抒发作者对自然美景的感慨。

1.请大家阅读第三段，看看作者对富春江的山水景色有何感慨？

2.同学们，作者在这里表达了一种怎样的情感？

四、课文主旨内容探究

1.现在，让我们来总结一下这篇文章的主旨。通过阅读全文，我们可以发现，作者在信中主要表达了什么情感？

2.同学们说得很好，文章的主旨在于表达作者对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟。

五、全文侧重点讲解

1.接下来，我们将重点讲解文章中的几个侧重点。首先是作者对自然景色的描绘。

2.请大家再次阅读第二段，注意作者是如何运用生动的词语和形象的比喻来描绘山水景色的？

3.同学们，作者在描绘山水景色时，运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？

六、学生活动

1.现在，我想请大家分成小组，每组选择文章中的一个段落，讨论作者是如何运用修辞手法描绘山水景色的，并尝