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2025届高考语文补充篇目：《报任安书》说课稿

一、教学内容

2025届高考语文补充篇目：《报任安书》选自《史记·太史公自序》，是司马迁为答复好友任安的一封回信。本节课主要内容包括：

1.文章背景及作者简介：介绍司马迁的生平及其创作《史记》的历程。

2.文章结构及主题：分析文章的结构安排，探讨文章的主题思想。

3.重点语句解析：对文章中的关键语句进行解读，理解其深刻含义。

4.文章艺术特色：分析文章的语言风格、修辞手法等艺术特点。

5.考点梳理：结合高考要求，对文章中的重要知识点进行梳理和总结。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《报任安书》，使学生能够准确理解并运用文言文中的重点词汇和句式，提高文言文的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析司马迁的写作意图，培养批判性思维和创造性思维，能够从不同角度对文本进行解读。

3.文化传承与理解：使学生了解司马迁及其《史记》在中国历史和文学中的地位，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文言文的审美鉴赏能力，能够欣赏《报任安书》中的艺术美，提升文学素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《报任安书》中的文言文词汇和句式，提高文言文阅读水平。

②分析文章的结构布局，理解文章的主题思想和司马迁的情感态度。

③学习司马迁的写作风格和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解文中复杂的文言文表达和难以把握的句式结构，尤其是倒装句、被动句等特殊句式。

②深入解读文章的深层含义，把握司马迁在文中表达的个人情感和历史观念。

③结合高考要求，准确把握文章中的重要知识点，如人物形象、时代背景、文化内涵等，以及如何在考试中进行有效答题。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解《报任安书》的背景、结构和主题，然后引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

2.设计课堂活动，如让学生扮演司马迁和任安的角色，模拟古代书信交流的场景，以增强学生对文本情境的体验和情感共鸣。

3.利用多媒体辅助教学，展示《史记》相关图片和古代文献资料，帮助学生更好地理解教学内容。同时，运用PPT展示重点语句和难点解析，提高教学效率。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示《史记》封面和简介，引导学生关注司马迁及其作品。

-提问：“同学们，你们知道《史记》吗？它是一部怎样的书？作者是谁？”

-学生回答后，教师简要介绍司马迁和《报任安书》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解《报任安书》的背景：司马迁因直言进谏而遭受宫刑，此信为回应好友任安的问候。

-分析文章结构：开头、正文、结尾三部分，分别阐述司马迁的处境、心情和对待命运的态度。

-解读重点语句：如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，引导学生理解其深刻含义。

-分析司马迁的写作风格：如生动形象、比喻贴切等。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为司马迁在信中表达了怎样的情感？他是如何看待命运的？”

-学生回答后，教师进行点评和总结，引导学生深入思考。

-分组讨论：每组选取文章中的一个段落，分析司马迁的情感变化和对待命运的态度，准备进行分享。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个关于《报任安书》的问题，让学生现场回答，检查学生对文章的理解程度。

-学生回答后，教师进行点评和总结，指出需要注意的问题。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《报任安书》在高考中的重要性。

-鼓励学生在课后深入阅读《史记》，提高文言文阅读能力。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置课后作业：熟读《报任安书》，分析文章中的重点语句和司马迁的写作风格。

-提醒学生关注高考文言文阅读题型的训练。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，帮助他们理解和掌握《报任安书》的内容和艺术特色。同时，通过课堂提问和巩固练习，检查学生对新知识的理解和掌握程度，确保教学效果。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《报任安书》中的文言文词汇和句式，提高了文言文阅读水平。通过对文章结构的分析，学生能够理解文章的主题思想和司马迁的情感态度。同时，学生对司马迁的写作风格和修辞手法有了更深入的认识，提升了文学鉴赏能力。

2.理解分析方面：学生在学习《报任安书》后，能够准确解读文中的复杂文言文表达和特殊句式结构，如倒装句、被动句等。他们能够深入解读文章的深层含义，把握司马迁在文中表达的个人情感和历史观念。

3.核心素养提升方面：学生在学习过程中，语言建构与运用能力得到提升