24 延安，我把你追寻 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）.docxVIP

24延安，我把你追寻说课稿-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《24延安，我把你追寻》

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

本节课以《24延安，我把你追寻》为教学内容，旨在通过诗歌的学习，让学生了解我国革命历史，传承红色基因，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的感情。课程内容紧密联系统编版四年级上册语文教材，注重培养学生的语文素养和审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人文底蕴、审美情趣和创新意识。通过学习《24延安，我把你追寻》，使学生深入理解诗歌内容，感受革命先辈的崇高精神，增强国家认同感和民族自豪感；同时，通过诗歌鉴赏，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力；在课堂讨论中，激发学生的创新思维，鼓励他们表达自己的观点，培养学生的创新意识和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力和初步的诗歌鉴赏能力。他们通过之前的语文学习，对诗歌的基本格式、韵律和意象有了初步了解，对革命历史和文化背景也有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过朗读和欣赏诗歌来感受语言的韵律美。他们的抽象思维能力正在发展，能够理解诗歌中的意象和象征意义。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式学习，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《24延安，我把你追寻》这首诗歌时，可能会对诗歌中的历史背景、地域特色和文化内涵感到陌生，难以把握诗歌的深层含义。此外，诗歌中的一些生僻字词和抽象的象征手法也可能成为他们理解的障碍。教师需要通过恰当的教学策略，帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲述诗歌的创作背景、作者生平，引导学生理解诗歌的意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象和情感的理解，促进思维碰撞。

3.情境体验法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和氛围。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者照片和延安的相关图片，增强直观感受。

2.教学软件辅助：使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区交流等。

3.网络资源整合：整合网络上的教学资源，如诗歌朗读视频、相关历史资料，丰富教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学过的诗歌，如《长征》等，激发学生的兴趣。接着介绍本节课将要学习的诗歌《24延安，我把你追寻》，简要说明诗歌的背景和作者，为学生营造期待氛围。

2.讲授新知（20分钟）

（1）带领学生朗读诗歌，指导学生注意诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。

（2）讲解诗歌的创作背景，介绍延安在我国革命历史中的地位，帮助学生理解诗歌的意义。

（3）逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗歌中的意象和象征手法，感受诗歌的情感表达。

（4）结合诗歌内容，讲解相关的历史知识和文化背景，拓展学生的知识视野。

3.巩固练习（10分钟）

（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）挑选几名学生进行诗歌朗读，让其他学生评价并给予建议。

（3）进行课堂小测验，检验学生对诗歌知识点的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生回家后，熟读并背诵《24延安，我把你追寻》。

（2）撰写一篇关于诗歌理解和感悟的短文，字数不限。

（3）预习下一课的诗歌，提前了解作者和创作背景。

知识点梳理

1.诗歌的基本概念

-诗歌的定义：诗歌是文学的一种形式，以节奏、韵律和意象为特征，表达情感和思想。

-诗歌的分类：古体诗、近体诗、现代诗等。

-诗歌的构成要素：节奏、韵律、意象、情感、思想等。

2.《24延安，我把你追寻》诗歌内容分析

-诗歌的作者：袁鹰

-诗歌的主题：表达对延安的向往和追寻，反映革命先辈的崇高精神。

-诗歌的结构：四节，每节四句，共十六句。

-诗歌的意象：宝塔、延河、枣园、南泥湾等。

-诗歌的情感：激情、豪迈、怀念、向往等。

3.诗歌的修辞手法

-拟人：如“枣园的灯光”中的“灯光”被拟人化为有生命的存在。

-象征：如“宝塔”、“延河”等象征革命精神和革命历程。

-对比：诗歌中通过对不同场景的描绘，形成对比，突显主题。

4.诗歌的语言特色

-词语的选择：诗歌中使用了生动、形象的词语，如“追寻”、“灯光”等。

-句式的运用：