0的认识和加、减法教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

0的认识和加、减法

教科书

书名：义务教育教科书《数学》一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.理解0的两种含义，知道0可以表示很多含义，会读、会写0，初步理解并掌握有关0的加减法的计算；

2.经历解决实际问题的过程，在情境体验中体会有关0的加减法的算理，并能熟练进行计算，初步发展学生的运算能力和数感。

3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的总结能力及语言表达能力，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学内容

教学重点：

理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。

教学难点：

根据图意理解0的加、减法的算理；

培养学生数感。

教学过程

一、复习导入

教师出示连续变化的图片，学生数数。

盘子里有几个桃子？鱼缸里有几条小鱼呢？小兔手里有几个气球呢？（数量都是逐渐减少，直到一个也没有。）

一个也没有能不能也用一个数来表示呢？

引出新的数字宝宝：0

【设计意图】教师引导学生观察图画并复习数数，学生在情境中加深对事情发展过程的了解，既激发了学生学习兴趣，又引出“1个也没有，应该用什么数表示”的认知冲突，为后面学习新的知识做准备。

二、探究新知

（一）落实读写、丰富含义

1.学习“0”的第一个含义“没有”，学习读法。

结合这3幅图，说一说每幅图中的0表示什么？

你还能举出用0表示一个也没有的例子吗？

教师评价学生并补充教师生活中找到的0：展示巴黎奥运会上孙颖莎比赛战绩图片，解释这里比赛结果的0表示几次对决中对手一分也没有得，同时渗透“体育精神”教育。

2.丰富“0”的含义

（1）生活中你还在哪见过0？这些0还表示一个也没有嘛?

学生分享汇报，师梳理小结：车牌号上的0表示编号；电话号、门牌号、身份证号以及数值中0表示占位；温度计上的0表示分界点。

（2）尺子上的0又表示什么呢？请同学们仔细观察尺子上的数，你有什么发现？

预设1：尺子上有0、1、2、3、4、5这6个数字，0在最前面。

预设2：从前往后看，这些数在变大，从后往前看，这些数在变小。

师小结：尺子上的0在最前面，所以它表示“起点”，这也是0的另一个含义。未来我们学习测量时，物体的左端就会对准0刻度线。

将数字排序

教师动画演示，尺子变成一条线。数字宝宝迷路了，请你帮忙将剩下的数字宝宝送回家。

【设计意图】在活动中深刻理解“0”表示“没有”和“起点”，并借助生活中的“0”丰富“0”的含义，同时渗透“课程思政”。通过设计“观察尺子谈发现”和“帮助数字宝宝回家”的活动，不仅能强化0表示“起点”的含义，还能培养学生的数感，加强学生对数序的理解。

3.“0”的书写

（1）0像什么?

分享儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

（2）学生认真观看视频，一起学习怎样写0。

活动一：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出小手，跟着大屏幕书空一个0。

活动二：请大家翻开课本第30页，在田字格中用铅笔将红色虚线的0描一遍。比一比，看谁写得好。

生生互评，教师补充：写0时要注意从右上角起笔，从上到下，从左到右，一笔写成，起笔收笔都在0的右上角，要写圆滑。

【设计意图】要想把0写规范、漂亮，对于学生来说比较困难。通过儿歌、视频教学、教师示范等多种方式引导学生记住0的样子，学会0的写法。在闭眼想象的活动中，0的形象深深刻在学生心中，通过描红、展示、评价将书写落于实处。

（二）情境计算，理解算理

0可以和其它数相加减吗?它在加减法计算中会有哪些特殊的现象呢?

1.学习相同的两个数相减等于0。

（1）观察情境图，列式解答。

观察图片，你知道了什么数学信息？你能提出问题并解决吗？

预设：知道的数学信息是：鸟窝里一共有三只小鸟，飞走了三只，提出的数学问题是：鸟窝里还剩下几只小鸟？

列式：3-3=0

质疑：为什么用减法？这些数字代表什么含义？

（2）寻找规律，强化理解。

问题1：你还能说出像3-3=0这样的算式吗？

预设：5-5=0,4-4＝0，2-2=0,1-1=0

问题2：观察这些算式，你有什么发现？

学生汇报、补充完善得出结论：相同的两