《中国神话故事》交流课教学设计.docxVIP

读神话故事寻神话之美

——《中国神话传说》整本书阅读交流课

教材分析：

《中国神话传说》编排在统编语文四年级上册的“快乐读书吧”中，以“阅读中外神话”作为主题，让学生以神话故事发生的起因、事件的经过及其结果为脉络，对其主要内容进行梳理；能够感受到神话故事在人物形象刻画方面的鲜明性特征，以及能够感受到创作者的奇特想象力，这就对学生怎样学习神话故事提出了明确的要求和指明了方向。《中国神话传说》一书，分十一个章节展开叙述，从宇宙和人类的起源，到神话时代的字宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的神话传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，从而构建起较为完整的中国神话传说的体系。全书内容丰富，深入浅出，叙述有条理，故事性较强，辅以经典古籍插图和具有古典韵味的画作，形成了较为鲜明的风格，便于学生了解、想象中国古代神话中异彩纷呈的人物和丰富曲折故事情节。

阅读目标：

1.通过读封面、目录、插图，听故事等方法，初识神话故事。借助“山形图”，学讲故事，初步感受神话故事的神奇。

2.在反复品读和小组合作中体会鲜明的人物形象，感受神话故事想象的神奇，从神话故事中汲取力量。

3.交流阅读神话故事中的思考，为神话人物写颁奖词，感受阅读神话故事的乐趣和魅力。

整本书阅读任务框架：

任务设计说明：

在前阶段阅读中，学生通过制定计划、梳理阅读中的困难已经读完了《中国神话传说》这本书。神话故事充满了神奇的想象，同时塑造了鲜明的人物形象，学生们阅读兴趣浓厚。四年级的学生利用学过的阅读方法，使阅读高效、扎实、有趣且有创造性。学生在阅读《中国神话传说》有许多自己的思考，本次任务旨在展示学生阅读时的阅读成果，交流学生阅读时的思考，感受神话的魅力，持续激发学生阅读神话故事的兴趣。

课时教学目标：

1.交流阅读神话故事中的思考，乐于与大家分享阅读收获。

2.为自己喜欢的神话人物写颁奖词，感受阅读神话故事的乐趣和魅力。

教学过程：

一、情境导入

同学们，中国神话展马上就要开始了，首先老师要恭喜你们成功闯入了我们的第三关，本关的任务是交流神话，追梦神奇。我们一起打开最后一关的大门，迎接挑战吧！

活动一?赛知识?检成果

1.引导：读完了这本书，你们是否把书里的内容都读熟了呢？我们通过几个小游戏试一试吧。

（1）?神话人物猜猜看??（2）神话内容辩对错

2.分享：通过我们的小游戏，你有什么感悟呢？

学生交流。

【设计意图】神话故事内容想象丰富，人物关系复杂，学生在阅读时容易将内容搞混淆，通过简单的游戏环节，可以帮助学生回顾神话内容，检验阅读成果，激发学生的兴趣。

活动二?聊内容?知特点

1.引导：这些神奇的故事，奇特的人物都来自于《中国神话传说》。同学们知道神话故事是怎么来的吗？

（学生回答。）

2.分享：在很久很久以前，古人们把不能解释的自然现象就归结于一种神作。这时的人们开始思考与探索自然，再结合自己丰富的想象力，于是神话便产生了。读了这么多神话故事，最打动你的是什么故事呢？为什么？?

3.知特点：通过你们的分享，老师感受到同学们在阅读神话故事的过程中与神话故事的共鸣，那中国神话故事有什么特点呢？

4.小结：中国神话故事里神奇的想象，鲜明的人物形象，它表达着人们对美好生活的向往，这些美好的特点常常打动着我们，让我们欲罢不能。

【设计意图】通过追问中国神话传说的来源，学生分享打动自己的神话故事再总结中国神话故事的特点的形式，学生能够结合自己的生活体验、阅读经验，让学生对中国神话故事有一个整体的了解，进一步感受中国神话故事与众不同的魅力。

活动三展成果?示方法

1.引导：读这些故事时，我们会为故事中神奇的场面、人物和力量所吸引，神话故事人物众多，情节复杂，面对这么多的故事，同学们在阅读时都有哪些好方法可以使我们的阅读更加深刻呢？

2.分组展示：神话故事地图、神话故事山行图、神话人物书签、神话故事手抄报、神话故事小剧场（出示演绎视频、图片等）

3.小结：同学们通过这些阅读方法能够使我们的阅读更加高效、扎实、有趣和富有创造性。

【设计意图】通过高效、扎实、有趣、创造性四个维度，学生在小组合作中运用阅读策略单、自主搜集与中国神话故事有关的内容、自制中国神话故事地图以及自己改编神话故事并演绎等多种形式让生在阅读过程中感受到阅读的乐趣。

活动四写颁奖词?追梦神话

1.引导：嫦娥奔月，从此月亮就成了中国人时常渴望探访的地方。在2022年10月31日，天宫梦天实验舱成功升天。这一步，使中国古代神话由梦想照进了现实。（观看视频）中国航天追梦人用自己的赤忱和热血一步步实现中国神话梦。你知道在这之前，中国人曾有哪些飞天梦？（学生分享万户飞天的故事）

2.写颁奖词：屈原在《离骚》中引用大量神话故事，“彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路”是他的不予世俗同流合污政治理想；陶渊明借《