知之非难，行之不易—中考化学计算简谈 论文.docx

知之非难，行之不易

——中考化学计算简谈

摘要：历年中考的最后一题都是化学计算，看是压轴题位置，但这种题型的整体难度并不大，得分率普遍不低但也不高，学生依然缺乏解题的能力。有关化学计算的考查，不仅在于计算能力和运算效率的体现，更重要的是对于化学问题的综合分析和数据信息等加工能力的考查。以常用的化学思维方法解决相应的化学计算题，这也是中考考查的一个重点，同时可以反映学生的化学综合应用能力。

关键字：中考化学，化学计算，计算方法

引言：“知之非难，行之不易”，这句名言出自于唐朝一典故，意思是说知道怎么做容易，实际行动中做起来并不容易。

以上名言的哲理比较符合目前初三学生对于计算题掌握的现状。本人担任初三化学一线教学，经过长期的观察和分析，对于学生有关计算能力的状况感觉堪忧，普遍存在计算能力差，化学方程式书写有误，计算格式排列有误等诸多现象。基于这些问题的存在，想要在中考中提高学生计算题的得分率，我也苦思冥想，总结了一些对策和方法。

一、加强涉及计算题的基础内容复习

1．不断训练学生熟练地书写化学方程式

复习过程中任何章节或专题的内容都应以基础为根本，计算题也不例外。初中化学与计算相关的基础知识核心是熟练书写化学方程式，而能够正确和熟练地书写化学方程式的前提是稳固地掌握一些基础知识，包括化合价的记忆和计算，化学式的推断和书写，化学反应类型的理解，化学方程式的配平等相关问题。这些都是考查学生的基础能力，在复习中要重视这些相关基础内容的复习和识记。

2．注重加强学生计算题书写格式的规范

倘若学生有关计算题的格式都不会或不熟，就谈不上轻松拿分。虽然课堂上一遍又一遍得讲解了格式和规范问题，我也围绕着书本上计算例题的答题模板，循序渐进地和学生强调有关计算题的书写规范与排列格式等问题，具体包括：设写找列求答。强调一定要注意计算题的解题规范，不能想当然地认为想怎么写就怎么写，有些学生平时这块书写格式自由散漫惯了，面临中考书写的习惯根本改不过来，所以千万不能所谓“自由发挥”，计算题的步骤分阅卷老师一定是逐步给予的，平时要多给学生强调这些标准。

二、重视有关计算题运算方法和解题思维的培养

1．帮助学生掌握基本的计算理论依据

计算问题有一些理论知识的依据，其中最基本的依据是质量守恒定律，相关的有元素守恒，原子总数守恒的思想。这些思想方法都在平常的教学中潜移默化给学生，并且一定要强调这个定律只适合化学变化，是质量守恒不是体积等其他守恒。还要注意“实际参加反应”和“反应后生成”的涵义，反应物的总质量一定不包括反应物过量的部分，生成物的总质量一定是新生成物质的质量，不包括之前存在的质量部分等，这些都是质量守恒的核心。比如讲到金属和酸反应时，一定要和学生讲明，过量的金属质量不能算在溶液质量范围内，生成的沉淀和逸出的气体也不能算在溶液质量范围内等相关的问题。质量守恒定律有着广泛的应用，在初中学习和中考要求中，都只是相对浅显的，让学生掌握这一基础理论，也为高中的继续学习起到了抛砖引玉和自然过渡的作用。

2．适时引导学生有关化学计算的数据处理方法

在教学过程中，我发现甚至有些优等生，关于计算方面对于数据的处理都不能达到简单的数学处理水平。比如化简和约分问题，可能是小学数学课上学过的，还是有很多学生根本没有这个意识，抓到数据不管多大，硬着头皮去进行加减乘除，一点也不会灵活变通。我在课堂上也强调过很多遍，对于数据一定要先进行简单处理，要先化简约分，再进行计算。可实际我发现历次模考当中还是有相当一部分学生忘性大，惯性强，一如既往，我行我素，考试中计算花费大量的时间，以至于来不及去做其他会做的题。当然，这一点可能是因为现阶段的学生本身思维水平就不高，数学辨识能力有限造成的，我只是提出我的亲身感受，不知是否能与各位同行形成共识。这些习惯不改进，将无法提高学生计算的准确度，虽然我们不是数学课，更不可能给学生专题讲有关计算方法，但是平时教学中还是要多强调多提醒学生，免得学生在考试中事倍功半，得不偿失。

三、准确把握中考命题的特点和趋势

比较近几年的中考化学计算题，发现命题出现新颖，题型多样等特点，具有典型的基础性和思维性，也充分体现新的理念，全面考查学生分析和解决问题的能力。计算题的知识链接越来越贴近当前实际，与生产、生活密切联系，体现了学科的实用特点。题型一般以科技信息和前沿材料为背景给出化学方程式，或以文字表述型方式让学生写出学过的化学方程式。命题方式多样化，比如以实验图示、商品标签等形式给出数据信息，将化学计算与实际化学应用相结合。这样体现的化学计算不再只是单调孤立的数学运算，更是对于学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力提出了更高的要求。

中考计算题的常考内容的大体有两种：一是有关化学方程式的计算，包括反应物或生成物质量的计算；二是混合物或样品中纯物质的质量或质量分数的