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Unit4BodyLanguageReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodyLanguageReadingandThinking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册，高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过阅读课文，理解身体语言的含义及其在交流中的作用，提高学生的阅读理解能力。

2.文化意识：培养学生对跨文化交际中身体语言差异的敏感性，增强文化理解和尊重。

3.思维品质：鼓励学生通过分析和评价文章中的观点，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，如猜词义、总结主旨，提升自主学习和解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解身体语言的含义：通过分析课文中的实例，使学生能够识别和理解不同身体语言所传达的意义，如点头表示同意，摇头表示否定等。

-掌握阅读策略：教授学生如何通过扫读、精读等方法快速捕捉文章主旨和关键信息。例如，在阅读课文时，引导学生先阅读标题和小标题，预测文章内容，再进行详细阅读。

-分析作者观点：培养学生能够从文章中提取作者的观点，并对其进行评价。比如，通过阅读课文，让学生分析作者对于身体语言和非语言交流的态度和看法。

2.教学难点

-身体语言的跨文化差异：学生可能难以理解不同文化背景下身体语言的差异。例如，某些手势在不同文化中可能有不同的含义，需要通过具体案例来帮助学生理解。

-批判性思维的应用：学生在评价作者观点时可能缺乏批判性思维的能力。可以通过课堂讨论，引导学生从多个角度分析问题，提出自己的见解。例如，讨论身体语言在交流中的优缺点，让学生思考如何更好地运用身体语言。

-长难句的理解：课文中的长难句可能会让学生感到困惑。教师可以通过拆分句子结构，解释关键词汇，帮助学生逐步理解句子的含义。如课文中的某一句复杂句子，教师可以先解释句子中的主干部分，再逐一解释从句和修饰成分。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，讲解身体语言的含义和作用，通过案例分析让学生深入理解课文内容。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，体验身体语言的使用和差异；开展小组讨论，让学生分享个人对文章观点的理解和看法。

3.教学媒体：利用PPT展示身体语言图例，增强直观性；播放相关视频片段，帮助学生更好地理解跨文化交际中的身体语言。

五、教学过程

1.导入新课

-我将利用图片和日常生活中的实例来引入新课，如展示不同国家打招呼的方式，让学生思考身体语言在交流中的作用。

-提问学生：“你们在日常生活中有注意到身体语言的重要性吗？它能传达哪些信息？”

2.预习检查

-我会让学生简要复述预习课文的主要内容，检查他们对课文基本信息的理解。

-“谁能告诉我这篇课文主要讲的是什么？文中提到了哪些身体语言的表达方式？”

3.课文阅读与理解

-我将指导学生进行分段阅读，每读完一段，让学生用自己的话总结段落大意。

-“请同学们阅读第一段，然后告诉我这一段主要讲述了什么内容？”

-针对课文中的长难句和关键短语，我会逐一解释，确保学生理解。

4.身体语言含义探究

-我会挑选课文中的几个关键身体语言例子，让学生讨论它们在不同文化中的含义。

-“请同学们分组讨论，思考文章中提到的点头和摇头的含义在不同文化中是否相同？”

5.批判性思维训练

-我将引导学生分析作者在文中提出的观点，并鼓励他们提出自己的看法。

-“根据课文内容，作者认为身体语言在交流中有什么作用？你们同意这个观点吗？为什么？”

6.案例分析与讨论

-我会提供一些真实的跨文化交流案例，让学生分析案例中的身体语言使用是否恰当。

-“请同学们阅读这个案例，讨论案例中的人物在交流时使用了哪些身体语言，这些身体语言是否有助于沟通？”

7.角色扮演活动

-学生将被分成小组，每组模拟一个跨文化交流场景，使用课文中学到的身体语言进行沟通。

-“现在，每组将扮演一个情景，比如在机场接机，尝试使用不同的身体语言来交流。”

8.小组报告与反馈

-每组将向全班报告他们的角色扮演活动，其他同学提供反馈。

-“请第一组报告你们的角色扮演情况，其他同学注意听，一会儿给你们提供反馈。”

9.总结与反思

-我会带领学生总结本节课的重点内容，并让学生反思自己在学习过程中的收获。

-“今天我们学习了身体语言在交流中