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小学数学课堂指导

学困生有效学习开题报告

篇一：关注小学数学学习学困生的

个案研究课题实施方案

《关注数学学习学困生的实践研究》

课题研究方案教学中，教师经常会碰到

这样一些学生：上课注意力不集中，接

受力差，反应迟钝，学习效果不理想，

学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。

考试常常挂红灯，不能适应正常的教学

进程。而对这样的学生，教师如何帮助

他们摆脱学习上的困难，跟上全班同学

的步伐呢？本课题通过对常规课堂教学

中小学数学学困生的研究与交流，结合

人们对小学数学多年的课堂教学，就学

困生与其他同学学习差异的对比、个人

的特点、以及成为学习困难生的成因分

析，根据这些原因提出相应的解决策略。

从激发数学学困生的数学兴趣及培养数

学学习的方法入手，同时也从加强数学

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老师自身的教学上帮助数学学困生摆脱

学习数学困难的境地。

一、课题的提出

素质教育是培养全方位、多层次适

应社会主义现代化建设事业的人才，是

面向整体学生，从而使学生得到全面、

和谐发展的教育。这就要求基础教育必

须面向每一个家庭，每一个学生，为整

体学生身心素质全面和谐的发展提供充

分、均等的机会和条件，不让一个学生

掉队。但事实是学困生（即在学习上有

困难的学生）问题仍旧是一个困扰着世

界教育发展的问题。据日本松原达哉的

调查，日本的学困生存在率约为20%。

我国台湾省的学困生存在率也在20%左

右。上海学困生存在率小学为%±%。对

于处于西部薄弱地区的宁夏，学困生的

存在更是阻碍学校发展、提高学校整体

教学水平的重要因素之一。在我县由于

实行小学就近入学，地域的差异造成生

源的差异，教育发展的不均衡，这是客

观存在也是不容回避的事实。靖边县处

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于城乡结合部，生源结构比较复杂，多

年来，我校生源有“三多”的情况：外地

民工子女多、个体户子女多、困难户子

女多。有相当一部分学生没有受过学前

教育，家庭文化背景较差，导致了部分

学校生源素质低、学生学习状况差，也

由于教育和其它因素的影响，导致一部

分学生学习困难。随着新课程的不断深

入，对学生学习数学知识所要求的能力

也在不断提高。

学困难的存在，困扰和影响着学校

教学质量以及学生发展。教师常常抱怨

学生“笨”、“学习习惯差”、难教。但对于

这些学困生产生的根本原因以及如何对

症下药，采取何种有效的策略却没有一

个系统的研究。在这样的背景下，开展

该课题的研究，具有典型的意义和价值。

二、课题的界定

1、本课题的完整表述是：关注小学

数学学习学困生的个案研究

2、“学困生”的界定：

学困生即为学习困难学生。是指那

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些智力发展水平正常，但由于生理、心

理、行为、环境和教育等原因，致使在

正常教育情形下学习效果低下，未能达

到学校教育规定的基本要求的学生。

学困生的主要特点是：反应迟钝，

观察、理解、记忆、判定、推理能力较

差；多动，留意力不集中；语言贫乏，

词汇量少、语言和文字表达能力差；有

记忆困难、气质不好、性格偏异、情绪

焦急、意志薄弱、兴趣缺乏等心理障碍；

学习动力水平低下，缺乏进取意识，有

厌学、恐学、逃学行为；在学习过程中

不能准确接受教导，学习偏科、缺乏计

划、上课走神、不做笔记、拖交作业等。

学困生的学习结果是：有明显的知

识和技能的缺陷，作业与考试的错误率

较高，学习成绩差，达不到应该达到的

最基本的教学要求水平。

3、成因分析

根据我们多年的教学经验，我们对

学困生的学习情况进行统计、评价，再

结合大量的事例，发现学困生在学习形