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小学中年段语文课堂作业优化分层设计

与实施

摘要：“双减”政策实施后，减少课外作业、增加随堂作业已成为必然的趋

势，而为了使学生更加高效地掌握所学内容，教师必须对课堂作业进行优化，通

过合理分层提升学生的学习效率，并有效巩固其学习成果。中年级是整个小学阶

段承上启下的时期，此时的学生开始有了抽象思维，认知活动的随意性、目的性

都有鲜明增长，所以教师在设计课堂分层作业时，要充分结合学生的特点和发展

需求，保证作业的针对性和科学性。对此，本文以统编版小学语文教材为例，分

析了设计中年级课堂分层作业的相关策略。

关键词：小学中年段；语文课堂；分层作业；设计策略

在新时期的背景下，小学中年级语文教师在设计学科类作业的时候，不应该

用“数量”来衡量学生所能够获取的知识内容，而是要用更为优质的课堂作业提

升教学成效。具体来讲，小学阶段的语文教师要积极响应“双减”政策，在课堂

教学过程中穿插分层作业，以便推动“教、学、练”一体化发展，让学生在针对

性练习中掌握丰富的知识和技能，同时顺利提升教学质量，为学生核心素养的发

展奠定坚实的基础。

一、语文课堂作业基本情况概述

语文课堂作业就是在上课期间完成的作业。小学语文课堂作业是语文教育体

系中的重要模块，通过适时、适量、适当的作业布置，能够让学生及时巩固所学

的知识，并针对性培养学生的语文能力。在新课改、核心素养以及“双减”政策

背景下，语文教师应当注重做出最优选择，即从多种方案中选出最佳的作业设计

方案，以帮助学生进行学习提升。具体而言，设计作业时应结合中年级课堂教学

的实际情况，设计少而精的基础理论性作业，精而活的课堂拓展作业，体系化的

[1]

单元性作业，还要注重分层，以满足不同学生的练习需求。只有这样安排，才

能让学生进行个性化学习，不断强化他们的学习兴趣和综合素养。

二、小学中年段语文课堂作业优化分层设计与实施

（一）依托教学目标设计分层的课堂作业

小学语文教师在设计课堂作业时，必须要充分结合教学目标，据此对作业内

容进行分层，引导学生开展针对性练习活动，从而推动教学进度、提升教学成效。

例如，统编版三年级上册中的《掌声》一文的教学目标分别指向了知识、技能与

价值观三个维度，那么教师在设计课堂分层作业时，也可以以这三个维度为导向，

对作业的数量、内容进行优化，确保学生可以更为顺利地进行练习，如可以专门

针对学困生设计以下作业：注音组词——掌（）_____，默（）_____，调（）

_____，勇（）_____，歧（）_____；简答——分析英子的自卑的原因和之后

的心理变化。教师也可以根据中等学生的学习情况来设计具体的作业：解释词语

——忧郁______，骤然______，镇定______；简答——文中两次掌声都有什么含

义？还可以专门为学优生设计作业：解决多音字——落______，调______；简答

——英子为什么自卑？后来为什么变得开朗了？是什么力量改变了她？由此，可

促使学生在完成课堂作业的过程中分别掌握基础知识，同时围绕文本主旨进行深

入思考，并得出完整的结论，有助于提升整体的教学效益。

（二）优化作业形式调动学生的练习兴趣

在课堂中设计分层作业时，语文教师还要考虑学生的兴趣爱好，注重优化作

业的形式，从而使他们更加积极地探究，并能够从多个角度切入，挖掘更为全面

的信息，以便提升其学习成效。例如，教师在讲授统编版三年级下册中的《火烧

云》一文时，可以设计形式多样的分层作业：1（）分层实践作业——学困生可

结合文中的相关语段画出插图；中等学生可以搜集与“朝霞”、“晚霞”有关的

诗句，并画图展示；学优生可以仿照文中的句子编创全新的语段，用以描述其他

自然景色，如日出、夕阳等。（2）分层拓展作业——展示一篇课外的写景文章，

要求学困生阅读之后分析景物的基本特点，中等学生选出喜欢的句子进行鉴赏，

学优生分析文章结构和主旨。（3）趣味分层作业——回顾与“晚霞”有关的谚

语，讲解相关的故事，写即兴作文等。通过指导学生完成形式多样的课堂作业，

可以不断拓展其思维，使之体验到语文学科的魅力，同时将所学内容和作业充分

[2]

结合起来进行体验和感知，有助于切实提高其学习质量。

（三）