九年级语文下册 第一单元 3《短诗五首》说课稿2 新人教版.docxVIP

九年级语文下册第一单元3《短诗五首》说课稿2新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文下册第一单元3《短诗五首》说课稿2新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版九年级语文下册第一单元第3课《短诗五首》，包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《江南春》、《泊船瓜洲》五首古诗。这些古诗篇幅短小，意境优美，富有哲理。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过古诗的基本知识，如诗的格式、韵律、意境等，同时对李白的《静夜思》、孟浩然的《春晓》等名篇有一定的了解。本节课的教学内容将帮助学生进一步巩固和拓展对古诗的理解，提高欣赏和分析古诗的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《短诗五首》，学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，如对仗、押韵等，增强语言表达的准确性和美感。

2.思维发展与提升：培养学生通过古诗中的意象和情感，进行深度思考和审美体验，提升思维的创造性和批判性。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏和学习古诗的过程中，了解古代诗人的生活背景和文化特点，增强对中华传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过分析《短诗五首》的艺术魅力，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造性的文学创作潜力。

学情分析

本节课的对象是九年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的文言文阅读基础，对古诗的基本知识有了初步的了解。在语言表达和思维能力上，学生能够理解简单的古诗内容，但分析诗的意境和情感深度方面还有待提高。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，但对于深入探究和独立思考的习惯还需进一步培养。他们在学习过程中可能存在对古诗的兴趣不浓、阅读理解能力不强、审美鉴赏能力有待提升等问题。

此外，九年级的学生正处于青春期，对新鲜事物有较高的好奇心，但注意力容易分散。因此，在教学中需要采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，同时注重引导他们主动探究，培养良好的学习习惯和审美情趣，为课程学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解古诗的背景、作者生平及诗意，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：分组讨论，让学生相互交流对诗歌的理解和感受，提高分析问题和合作学习的能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和图片，增强直观性，帮助学生更好地理解诗歌。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

3.网络资源：适当引入网络资源，如诗歌朗读视频、背景资料等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，展示《短诗五首》中的一幅山水画，引导学生说出对画面的感受，进而引出本节课的主题。

回顾旧知：提问学生之前学过的古诗知识，如诗的韵律、对仗等，以及他们对《静夜思》等名篇的印象。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍《短诗五首》的作者、创作背景和诗歌内容，分析每首诗的韵律和意境。

举例说明：以《静夜思》为例，讲解诗中的意象如何表现诗人的思乡之情。

互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的语言描述诗中的画面，并分享个人的感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选择一首诗，用自己的话进行解释，并尝试创作一首短诗表达自己的情感。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的提示。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生选择一首本节课学习的诗，写一篇200字左右的短文，分析诗的意境和情感，并表达自己的感悟。

作业反馈：下一节课开始时，抽取几名学生分享他们的作业，给予评价和反馈。

知识点梳理

1.《短诗五首》作者及背景介绍

-李白：《静夜思》作者，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，擅长写山水田园诗。

-孟浩然：《春晓》作者，唐代著名诗人，以山水田园诗闻名。

-王之涣：《登鹳雀楼》作者，唐代诗人，擅长写边塞诗。

-杜牧：《江南春》作者，唐代诗人，以山水田园诗和咏物诗著称。

-王安石：《泊船瓜洲》作者，宋代政治家、文学家，以咏物诗和山水诗闻名。

2.诗歌内容与意境

-《静夜思》：描绘了诗人夜晚思念家乡的情景，表现出寂静夜晚的宁静与孤独。

-《春晓》：描绘了春天早晨的景象，表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。

-《登鹳雀楼》：描绘了鹳雀楼上的美景，展现了诗人对自然景色的赞美和对人生的感慨。

-《江南春》：描绘了江南春天的美景，表达了诗人对江南水乡的向往和