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小学数学核心素养之模型思想的培养探究

摘要：随着教育教学改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为教学的重要目标。对于不同学科，其核心素养的构成是存在很大差异的，其培养的方向也不一样。就小学数学而言，需要培养学生的核心素养主要包括符号意识、推理能力、空间观念以及模型思想等，其中模型思想是非常重要的内容，对学生的数学思维能力的培养具有不可忽视的作用。为此，本文选取了小学数学核心素养之模型思想这一内容进行了探究，在概述模型思想的内涵、特点及意义的基础上，指出培养学生数学模型思想的途径，本文的撰写对一线数学老师更好的培养学生数学核心素养具有一定的借鉴意义。

关键词：小学；核心素养；模型思想；途径

引言：对于一门学科来说，单纯的对学生进行知识的传授已经不能满足教育发展的需要了，也不是新课改所提倡的。学习一门课程关键在于学习该学科所独具的核心素养，进而达到能力提升的目的。那么，就小学数学而言，其核心素养之模型思想是什么？培养学生的模型思想有什么意义？培养学生的模型思想的途径又有哪些？针对这些问题，本文结合自身对教学的认识，进行了如下阐述：

一、基于数学模型相关内容的概述

模型是数学解题的重要依托，对学生数学能力的培养及解题速度的提升都具有很好的帮助。下面，对数学模型的内涵、特点以及意义的内容进行概述。

1.数学模型的内涵

数学模型是指用数学的语言对现实生活中的规律、现象及问题进行抽象概括并予以表达的一种形式化的表达方式，如数学定理、数学法则、数学性质等都可以认为是一种数学模型。数学模型主要可以分为三种类型：概念型数学模型、结构型数学模型、方法型数学模型。

2.数学模型的特点

在小学阶段，由于知识简单，这就决定了小学阶段的数学模型有着自身的特点，主要体现在以下两个方面：

（1）数学模型多以纯数学关系的结构为主。在小学低年级解题过程中，作为授课老师常会引导孩子这样说：“大家想一想，这道题的问法实际就是要求我们求什么？”老师这样问，实际上就是让学生从不断的做题中总结规律，总结出其中蕴含的数量关系。例如，有这样一道题：小城和小红一起栽树，小城一个人独自载了3颗树，小红独自一个人载的树是小城栽树的2倍，则小红载了多少颗树？这种问题实际上就是数学模型中的倍数关系的求法。

（2）数学模型多用数学符号的形式进行表达。

在小学阶段，幼师会遇到一些题目用很多文字表达，学生理不清题目内在的逻辑关系，感觉题目难无法下手。对此，我们可以将题目中蕴含的数量关系转化为符号表达，则题目就表达清晰容易了。

例如，在小学低年级时常会遇到这样比较类的题目：同学甲有30枚一角硬币，同学乙有40枚一角硬币，同学丙有60枚一角硬币，请问甲比乙少几枚硬币？丙比甲多几枚硬币？对于这类题目，对于初学加减的学生来说，比较复杂，但是我们可以建立符合模型，这样他们之间的数量关系就很容易看清楚了，如图1，图中每个小线段代表十枚硬币，则甲可以用3个小线段表示，乙可以用4小线段表示，丙则可以用6小线段表示，通过构建这个模型他们之间的大小关系就十分明显了。

3.培养小学生数学模型思想的意义

在小学阶段，注重对小学生数学模型思想的培养，其意义主要有以下两个方面：

（1）培养小学生数学模型思想，利于提升学生的解题效率。在数学解题的过程中，一些抽象的数量关系、空间关系等通过一定形象的模型构建，能让复杂的题目简单化，形象化，提升学生的解题效率。

（2）培养小学生数学模型思想，利于促进学生知识转化为能力。

在实际生活中，有很多事例与数学是紧密联系的，将实际生活中的案例概括化转为数学模型，能让学生更好的感触数学与生活之间的关联，利于学生知识转化为能力。例如，在数学计算中，有一个十分典型的题型便是“鸡兔同笼”，小学生初次遇到这类问题，时常会觉得兔子四条腿，鸡两条腿，计算太难了。但通过“鸡兔同笼”问题的数学模型的构建，学生则很容易将学习的知识迁移到生活的其它数学问题的计算中，诸如“篮球比赛2分球，3分球问题”，“抽奖得一等奖与二等奖问题”等。

二、培养小学生数学模型思想的途径

由以上的分析，我们对数学模型及其重要性有了一定的认识。下面，结合自身对教学的认识，提出几点培养小学生数学模型思想的途径。

1.注重观念引导，培养学生的模型意识

对于小学生来说，在数学学习的过程中，只有具备模型意识才能在实际数学解题的过程中有意识的用模型思想去解决做题中遇到的问题。因此，要想让小学生运用模型思想解题，就应该注重观念引导，以培养学生的模型意识，具体可以这样做：

（1）阐释数学模型形成过程，让学生了解模型的由来。在数学解题的过程中，模型的得出主要从实际情境中抽象得出，即观察实际情境发现提出问题概括抽象问题构建数学模型。通过对模型由来的阐释，让学生明确数学模型只是实际生活问题的浓缩，只要有心观察、概括，就能将相关实际现象浓缩为数学模型