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老课新上：一节有声有色的语文课

——慧课堂在语文课堂中应用实录

[摘要]：随着现代化教育教学的改革与发展，“智慧课堂”渐渐渗透进小学语文课堂教学中，特别是小学低年级开始智慧课堂的构建，不仅仅是能让学生开启自己的智慧，还能让孩子在学习中摆脱枯燥乏味，从而带给孩子们成功的愉悦和幸福的体验，也能更好地有助于语文课堂教学质量的提高。

[关键词]：小学低年级语文智慧课堂趣味探究直观理解

小学语文教学课堂的复杂和多变，要求教师要有灵活的教学方式，运用不同的教学手段去完成教学任务。新课改提出以后，无论是开放性还是自主性，智慧课堂都以丰富多彩的形式呈现出来。改革发展后的课堂作为开启学生智慧的平台，相对于教师来说要求更高了，而对于学生而言参与度要求也逐渐提升，我们在教学活动中完美目标即是既达到优质水平的同时，又能更好地促进了学生思维创新。

我国大多数教育专家学者都说：课堂教学应是一个通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发和唤醒，使其将知识转化为智慧。所以就有了课堂教学不仅仅是只是单纯的传授知识，更肩负着启迪智慧的使命和责任的教育教学目标。在我们学校没有实施智慧课堂之前，我们一直困惑如何在小学语文课堂中去创建高效智慧课堂，引导学生自主学习，在课堂当中发挥主动性，实现思维能力的提升和教学目标的完善，提升教学效率呢？

在学校启用智慧课堂教学模式后，我们又在思考，如何更好利用智慧课堂的优势，达到预期的效果，提升教学效率；教师如何将学生的智慧发展作为语文教学的新任务，营造绿色平衡的语文课堂氛围，发掘语文之中能够促进学生个体智慧思维发展的内容，探索新的教学策略，建构新的课堂模式？为此我以本学期二年级语文《雷雨》一课为例谈谈传统课堂教学在渗透了“智慧课堂”元素后效果呈现。

低年级第一学段语文学习的重点是识字与写字，在整个一年级和二年级的上学期识字和写字都可以说是教学的重中之重。二年级第二学期的学生已经具备了基本的识字写字能力，如何在这个能力基础上使学生有进一步的提升，慢慢向第二学段语文学习过渡？为此我带领二年级的孩子们在智慧课堂的帮助下一起研学了《雷雨》一课，《雷雨》是统编教材二下第六单元的一篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。我从学生本位出发，紧扣单元语文要素，以此为前提教师借助智慧课堂让学生在丰富的情境体验中习得文字，品味语言，获得语文知识，提升语文素养。本堂课的教学十分关注第一学段语文学习的重点，即落实“识字”“写字”“朗读”的训练，以此为教学目标，引领策略指导。

一、紧扣要素巧引导

1、习字悟言为重

在本课时的教学中，我重点的教学任务是完成字词的教学。主要围绕“压”“垂”两个生字，我利用智慧课堂从音、形、义方面展开学习，尤其对品味用字方面有所侧重，学生们直观的学习这两个字的演变过程，了解有关字的历史和延伸使用，既夯实了第一学段字词教学目标，也慢慢开始向第二学段的学习过渡。

2、朗读指导有法

朗读训练可以使课文语言生动有趣。我以朗读贯穿课堂始终，指名读、教师读、自己读、利用智慧课堂进行配乐看图读，听名家朗读等，朗读形式丰富；教学过程中按照初读感知、品读感悟、入情展读层层递进，教学目的清晰。学生在不同形式与目的的朗读中获得丰富的知识技能与情感体验。

统编教材的改革在很大程度上要求教师在教授新课时要以整个学段的语文要素相结合，本单元的教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。这与本单元语文要素的要求“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出判断”紧紧切合，是学生在阅读理解方面的进一步深化。于是，在教学中，我设计了以下环节：

1.借连环画理脉络

在组织学生初读课文整体感后之后，我利用智慧课堂给学生们展现了三幅色彩鲜明的图片，引导学生观察图片，根据课文内容给三张图片排序，理出“雷雨前——雷雨时——雷雨后”的顺序。借连环画梳理文本的教学策略，既使低年级的学生初步了解课文脉络，也降低了学习的难度，增添了趣味性。

2.结合课文来对照

在借助连环画梳理的基础上，我引导学生再回归到课文之中，找到相应的段落。回照全文使学生对文本有一个整体的把握，明确文章的内容板块与描写顺序，同时也为后面的品读语段作好铺垫。

二、趣味探究习知识

作为具备专业素养的教师来说，我们都明确学生是课堂的主体。

教学应关注学生需求，从学生本位出发。《雷雨》是一篇富有丰富的生活常识的课文，为了在教学中避免把语文课上成自然课，因此如何使课堂兼顾趣味性、思维性与语文味是值得探究的问题。

1.品字有趣味

在学习本篇课文语言是否凝练，用词是否准确的训练中。我借助借助平板的字卡，学生将“掉”“飘”代替“压”字。引导学生通过对比阅读，发现“压”字用得更为巧妙，很好地表现了乌云多、重，直逼地面的感觉。同样，在学习“垂”字的时候，我再一次借助平板字卡，让学生自己尝试填写平板中字卡空格，