体育课堂教学语言运用秘籍 论文.docxVIP

《六脉神剑》

——体育课堂教学语言运用

在体育课堂教学中，如何有效运用语言，引导学生积极学练，提高教学质量和教学效率，更好地落实立德树人根本任务，笔者通过多年的教育教学经验，并参照前辈们的著作，特总结秘笈《六脉神剑》之体育课堂教学语言运用。此六式绝学将先人前辈精华杂糅融汇于一身，招式精妙如羚羊挂角不着痕迹，且听我细细道来。

一、少商剑——教学语言的精准性

“”精准性”是指根据实际教学内容的要求，结合学生的认知特点，对动作技能要领的讲解力求做到表达精准、语言规范、逻辑严密，使学生能根据已有认知能力，容易理解动作，形成正确的运动概念，掌握动作要领，学会运动技能。如在讲解燕式平衡动作要领时，教师要把动作要领讲解精准，要告诉学生支撑腿膝关节要“绷直”并与地面“垂直”，身体下压时上体要与地面“平行”，后举腿抬起要高于头部等。“垂直”“平行”等精准语言讲解，符合学生的认知特点和动作技能形成规律，既给了学生直观感知，激发了学生兴趣，又让学生明白该如何掌握和提高技能，如何纠错和规范练习行为，使学生形成正确的动作自动化，提高学练效果。

二、商阳剑——教学语言的简练性

“”简练性”是指要求语言讲解要简洁、精炼，把教学内容中的动作要领、重难点和要求用简练的语言表达清楚，做到层次清晰，重点突出，详略得当，绝不冗长拖沓，不必要讲解时要“惜字如金”力求做到精讲多练，提高学练效率。如前滚翻教学中，在讲解动作要领时，用口诀简练可概况为“一蹲二撑三低头，团身滚动像皮球”。要求学生在明白口诀的基础上练习，发现学生练习出现问题时，就用“低头”“团身”“蹬地”等简练的语言提醒学生，这样就使学生很容易理解、掌握技能动作的关键，规范练习行为。因此，用简练的语言高度概括动作技能与动作要领，既方便学生记忆、理解，又便于学生掌握技能动作。

三、中冲剑——教学语言的针对性

“”针对性”是指针对学生生理、心理、学习基础、学习态度、进步快慢、认知能力等个体差异，区别对待，因材施教，分层讲解，使学生在各自基础上听懂、学会、进步。不按统一标准衡量和要求每名学生，尊重个体差异，满足学生个性需求，使学生享受运动乐趣，超越自我，收获成功的愉悦感。如立定跳远教学，由于个体差异，若用远度评价每个学生的成绩，就会导致部分基础薄弱的学生失去信心和兴趣，不利于学生均衡发展。有的学生蹬地不充分，起跳乏力，就使用“像青蛙一样快速用力蹬地展胯”等语言进行针对性地引导，待学生及时纠正错误后，再结合肢体语言竖起大拇指，使基础差、学习态度好的学生不消极并找回自信；对优秀生用“继续完善技术，会跳得更远”，让其再接再厉，不自大自满和故步自封等。因此，对不同学生有针对性地运用语言艺术，分层教学，可以有效促进每名学生的和谐发展。

四、关冲剑——教学语言的形象性

“形象性”是指要求教师的语言表达不仅要幽默、风趣，更要善于打比方、做比较等，用生动形象和富有趣味性的语言讲解要点，不仅是吸引学生注意力、活跃课堂气氛、让学生明确动作要领的关键，也是调动学生积极性、营造愉悦与和谐课堂教学氛围的有效手段，可以切实提高学练效果。如武术基本动作教学“弹腿冲拳”，要求学生快速冲拳，弹腿速度快、屈伸有力。这时教师可通过打比方，要求弹腿像“子弹出膛”，做到弹腿冲拳速度要“疾如流星，快似闪电”。教师善于运用这种生动形象的语言艺术，体现出“快”，不仅使学生容易做到弹腿冲拳迅猛有力，掌握动作要点，也容易激发学生兴趣，提高学练水平。

五、少冲剑——教学语言的启发性

/”启发性”是指以问题为导向，在体育教学中通过设置疑问、连续追问等形式，引发学生好奇心，激发学生的学习热情和求知欲望，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。就像一幅出彩的山水画一样，有时适当”留白”，可以让学生有充分发挥想象力的空间，培养学生自主、合作和探究学习能力。如足球脚内侧传接球教学时，在教师讲解足球脚内侧传接球的动作要领后，让学生充分自主练习，体验感知，然后提问：“足球脚内侧传接球触球点的准确位置在哪里?”学生回答后，再追问：“击球位置找到后就可以准确把球传给对方吗?如果不可以，还需要具备哪些条件?”

学生合作、探究，找出答案后，继续追问：“接到对方传球，如何准确而又快速地接球?若对方传球力度、速度不一样，又如何准确、快速地接球呢?”

通过一连串衔接有效的提问，启发学生思考与讨论，然后再结合动作练习找到答案。这样，不仅能使学生掌握动作要领，快速地理解和掌握足球传接球动作技能，而且培养了学生自主、合作、探究的学习能力，极大地丰富了学习过程。

六、少泽剑——教学语言的感染性

“感染性”是指教师语言真诚，做到“一切景语皆情语”，以情感人，用真挚的语言打动学生，以赞美的语言激励学生，充分利用语言的感染性。

抓住学生身上的闪光点，及时鼓励，使其增强信心，让热情洋溢的语言成为促进学生“学、练、赛