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探究如何建立务本务实的高效课堂
——以钠的化合物教学为例
摘要：低效课堂的核心特征是“学”与“教”的严重脱节，师生各行其是。本文以钠的化合物教学为例，探究如何建立务本务实的高效课堂，所谓务本就是着力提升学生学科核心素养，务实就是基于学习目标、学习内容、学习情态等实际情况与条件，高效就是找到行之有效的“学”与“教”的方式方法。通过构建高效课堂的应具必要条件，着力促成课程目标、学习内容、教学方式、学习形态的一致性，形成“学”与“教”兼容的局面。尤其是，教师在课堂谋篇布局、教材整合、问题设置、活动引领、评价激励、学习节奏与学习高潮等关键环节上进行打造、实践、反思、再实践。
关键词：务本务实高效一致性学教兼容
高中化学知识点繁多，所以教师在课堂教学中就需要深入剖析知识点，吃透教材，建立高效课堂，才能让学生们更好的掌握课本知识，达到事半功倍。本文就以人教版必修一第二章第一节中的第二课时钠的化合物为例，探讨如何建立高效课堂。
一、构建高效课堂应具备的条件
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、构建高效课堂必须抓好以下几个方面
1.抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
以碳酸钠和碳酸氢钠为例，探究等质量NaCO、NaHCO与盐酸的反应。等质量（1g）23的NaCON、aHCO与盐酸(2mol/L5ml)的反应，哪个气球先膨胀？哪个气233球涨得最大？
先让学生自己动手图一实验，让他们仔细观察，大大激发了学生的求知欲，也训练了他们的动手能力。然后针对实验结果再计算，在理论上巩固知识点。
NaCO+2HCl2NaCl+HO+CO↑通过计算我们得知碳酸钠和碳酸氢钠都1克时，②式产生的二氧化碳的量多。
2.开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
以碳酸钠和碳酸氢钠为例，提出问题如何鉴别Na2CO3、NaHCO3的方法
(1)利用溶液的酸碱性不同
(2)利用热稳定性不同
(3)利用与酸反应生成气体的速率不同(相同条件下)
（4）利用等质量的固体与酸反应产生气体的大小.
从以上四点去引导学生发散思维，深度剖析知识点。让学生更深刻地认识到它们的不同点。
3.抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
以碳酸钠和碳酸氢钠为例，在教学过程中多设计以学生为主的教学活动，比如让学生自己检验它们的碱性大小，自己设计气球实验以验证谁与盐酸反应产生气泡快和气泡多。调动学生的积极性和自主学习能力，还能在教学过程中发现学生的差异性和动手能力。
4.研究和设计好课堂提问
在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
以碳酸钠和碳酸氢钠为例。提问：等浓度NaCO、NaHCO与盐酸的反应233学生：向NaCO溶液中逐滴滴加HCl先没有气泡，后来才产生气泡。①NaCO+HClNaHCO+NaCl，NaHCO+HClNaCl+CO↑+HO学生：向NaHCO溶液中逐滴滴加HCl立刻产生气泡②NaHCO+HClNaCl+CO↑+HO，再次提问：能否根据上面的知识点画出图像。这样的提问循序渐进，有思考价值，学生也会被引导着积极思考，学习情绪高涨，也为学生以后学习综合性知识
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