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谈小学低段语文识字教学策略

【摘要】新课程标准对低学段识字提出要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”年龄特点使得低年级儿童具有天真、好奇、活泼好动的特点。在教学中，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。

【关键词】：小学低年级识字教学

【引言】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。识字也是阅读和写作的基本条件和保证。教师在语文教学时，首先要过的就是识字关。低年级孩子年龄小，接受能力有限，识字对于他们来说是重点也是难点。如何让学生快乐中识字，掌握识字方法，提高识字效率，巩固识字成果呢？下面我结合这几年的教学经验，谈谈我个人的一些看法：【正文】

一、利用构字特点助识字

1、象形指示识字法

象形是用文字线条或笔画描摹事物形状或特征的一种造字法。汉字中大多数独体字都是象形字。虽然经过逐步演变，大部分象形字改变了原字的形体，已完全失去了象形特点，但还是有绝大一部分汉字与实物有许多相似处的。在教学这些汉字时，我们可以让学生观察实物或实物图片，再或者展示汉字演变过程后再识记，如教“鸟”字时可以出示

帮助记忆字形；识记“田”时出示帮助

加强记忆。这样使识字变得轻而易举。

有一些汉字是在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合创造新字，即指示字。例如：“刃”字在刀锋上加上一点，指出刀刃的部位；“本”在木下面加一短横，指树根；“系”字是在糸上面一笔表示相连系。；“甘”：在口字中加一短横，表示口中甘美的食物；教学中，教师要通过引导，使学生建立直观印象，如教“果”字时出示来加深记忆。出示和识记“禾”字。这样很容易就能让学生认清形，加深记忆。

部编一年级上册语文第四课《日月水火》就是利用象形的造字方法编排的一篇识字课文，学生通过实物图片和时代久远的金文字体很容易就能猜出汉字的读音，并帮助其记忆。

2、会意形声识字法

汉字中有一部分纯粹表意的汉字，即会意字。如部编一年级上册《识字9：日月明》就是一篇会意字识字课文。明，日月齐出，大放光明；男，男子用农具在田中劳作，耕作是男人的职责，因此用田和力（农具）表示“男”；尖，头小尾大，形成一个尖形。。。。。。

教学这些汉字时，我们可以联系生活、看图、与具体的事物和形象相结合等方法，引导孩子在理解意义的基础上识字。

在汉字中，90%左右的合体字是形声字。形声是一种半音半意的造字法。既把表示声音的声旁和表示意义、类属的形旁搭配起来表示新的意义。教学中，我们可以利用形声字特点，帮助学生识音辨形解意。如在教学部编二年级上册《树之歌》一课时，我把十个“木字旁”的生字（梧、桐、枫、松、柏、桦等）一起出示，引导发现“木”是形旁，表示字义所属的类别；“吾、同、风、公、白、华”等是声旁，表示字的音。

教学时，巧妙地利用造字规律，不但可以很好地帮助学生掌握生字，而且还能提高识字质量，培养学生识字的兴趣。

二、利用多种有趣的方法识字

1、借助插图识字

低年级是汉字的初级阶段，为顺应儿童心理特点，低年级语文教材配有大量的插图。

插图色彩鲜艳、生动有趣，很容易引起孩子们的注意，我们可以利用这些插图来帮助学生学习汉字。如部编本一年级上册《口耳目》、《日月水火》、《四季》、《大小多少》、《小书包》等，这些课文中的插图能很好地帮助学生学习本课生字，这些色彩鲜艳、生动有趣的插图使汉字变得有生命。

2、编字谜、猜字谜

字谜是一种游戏更是汉民族特有的文化，充满趣味性。低年级学生大多都喜欢这样的游戏，教学中，我常把一些汉字编成字谜让孩子们猜，孩子们的积极性很高，都抢着回答。如我在教学“菇”时问：“姑姑的头上戴顶草帽是什么字？他们很快就能给出答案。教学“解”的时候，我把“解”字拆开编成“一刀砍掉牛角”的字谜。字谜游戏灵活有趣，每次做这样的文字游戏，孩子们的兴致都很高。有时，我也会引导孩子们自己编字谜。猜字谜游戏，不但增加了学生的学习积极性，而且还使学生的逻辑思维能力得到提高。

3、编顺口溜、编歌谣

顺口溜和歌谣韵味性强，读起来朗朗上口。在识字教学的过程中，我们可以根据学生的认知特点和汉字的构字规律，编顺口溜和歌谣进行识字教学。这样既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，经过反复诵读，提高识记字形的准确率。如部编一年级上册《识字9：日月明》：日月明，田力男。小大尖，小土尘。二人从，三人众。双木林，三木森。一木不成林，一人不成众。众人一条心，黄土变成金。孩子们在读这首歌谣的时候，很容易就记住了“明、男、从”等汉字。再如“买”和“卖”两个字，孩子们总是把它们的字形记混淆。于是我告诉孩子们“少了买，多了卖”，利用这简短的一句顺口溜，孩子们很容易就记住了这两个字。在区分形近字“泡、炮、抱、跑”时，我利用既能辨字形，又能解字义的歌谣：“有水把茶泡，有火放鞭