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让精准的课堂提问撞出学生思维的火花

摘要：新课程标准中明确提出，道德与法治教学要紧密联系学生生活实际，要从学生已有的生活经验出发，让学生们真正地体会到道德与法治知识的实际作用，进而运用道德与法治知识来解决生活中一些常见的简单问题。在深入领会课标精神、把握教材特点的基础上，将“问”有效渗透在课堂教学的探究与实践中，在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；让学生在自主探究、合作交流中感悟道德与法治的神奇魅力，使问之花焕发出生命活力，在课堂中焕发光彩。

关键词：意识，情境，道德与法治，课堂提问策略

引言：教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节、是道德与法治课堂教学的重要手段、是师生交流信息的主要途径、也是教材、教师与学生有效融合的主渠道、还是增强道德与法治课堂有效性的重要环节，有效的课堂提问，能促进学生积极思考，激发学生的想象力和好奇心，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量，科学地设计并进行课堂提问，就能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂气氛，优化课堂结构。巧妙地提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，对于小学道德与法治的教学而言，教师应当该变传统灌输式的教学模式，重视课堂教学的提问，通过有效的提问，吸引学生的注意力，让学生集中精力听教师讲解，提升学生的学习效率，调动学生的思维，让学生以饱满的状态思考问题、探究问题、解决问题，从而形成自身的知识体系，获得学习成功的快乐。

新课程标准中明确提出，道德与法治教学要紧密联系学生生活实际，要从学生已有的生活经验出发，让学生们真正地体会到道德与法治知识的实际作用，进而运用道德与法治知识来解决生活中一些常见的简单问题。在深入领会课标精神、把握教材特点的基础上，将“问”有效渗透在课堂教学的探究与实践中，在教学实践中探索研究，落实新理念，构建新课堂，使课堂不仅成为知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所；让学生在自主探究、合作交流中感悟道德与法治的神奇魅力，使问之花焕发出生命活力，在课堂中焕发光彩。

一、创设良好的提问氛围

随着学生年龄的增长老师应从小学开始培养学生良好的学习习惯，在教学中营造民主的课堂氛围，课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通要积极与学生共同讨论，创设和谐民主氛围。由于小学生具有一定的表现欲，喜欢得到别人的尊重和认可，教师应依此在课堂中给予答题学生鼓励性评价，使提问的气氛和谐愉快。和谐的课堂氛围，不仅保护了学生积极参与的意识，也为教师提问创设了良好的情境。教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的，在教学中，教师首先要想方设法为学生创设问题情境，而巧设问题情境，则有利于激发学生的情感，启动学生的思维，让学生主动进行思考.

良好和谐的课堂氛围——生命涌动的“前奏”课堂，教学是师生交流、互动、共同发展的过程。民主、和谐的教学氛围是学生积极主动发展的前提。为了使学生能在生动、活泼、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，我努力创设良好的情感氛围，我常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答特别成功，用惊喜的语气加以肯定，甚至表示想向他学习；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的。”学生做得不够好，我会用“再想想，老师相信你能做到的。”使学生受到鼓舞。长期坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望和自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文气息。良好的提问心境，应该是教师愉快教学，自觉确立学生主体意识和“问”为“学”服务的提问观。让学生享受到自主探究、思考和发现的乐趣。其次，学生是一个个有着丰富而细腻的思想的人，每一堂课中他们都会产生一些想法或疑惑。由于学生自制力较弱，这些想法或疑惑一经产生，便急于一吐为快，否则即会形成一个个思维干扰。对于学生的质疑，要在态度上给予鼓励，方法上加以指导，让学生在教师亲切、赞赏的言行中产生强烈的思维意向，积极进行思维活动。

二、提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，道德与法治教学实践让我们看到兴趣所起的作用，学生探究道德与法治的兴趣越浓厚，越能尽快地解决道德与法治问题，形成思想；反之则不然.学生学习道德与法治的兴趣就是在课堂上也缺乏稳定性，探究中一旦遇到困难，兴趣就会大减，这就需要教师在设计课堂提问时注意激发学生的兴趣.提问时尽可能地从激发学生的学习兴趣，教学方法要多样。针对低年级年龄特点，课堂中要以学生为主体，利用多媒体，趣味活动，讲故事，各类比赛，表演等多种形式，吸引学生注意力，激发学习兴趣，让全体同学积极参与。如在《快乐过新年》一课中我教孩子们剪窗花、做贺卡，画年画，孩子们特别喜欢，虽然作品稚嫩却是兴趣满满，兴致浓浓。在教学实践中我知道对于一年级学生而言他们的注意力时间短，小组讨论