全国江西科学技术版小学信息技术六年级上册第二单元第6课《过程的组成与表达》说课稿.docxVIP

全国江西科学技术版小学信息技术六年级上册第二单元第6课《过程的组成与表达》说课稿

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是全国江西科学技术版小学信息技术六年级上册第二单元第6课《过程的组成与表达》。本节课主要讲解计算机程序的三大基本结构：顺序结构、选择结构和循环结构，以及如何用流程图来表达这些结构。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学习的计算机基础操作、程序设计初步等知识有紧密关联。学生已经了解了计算机的基本操作和简单的编程概念，本节课将帮助学生进一步理解程序的组成和表达方式，为后续学习更复杂的编程打下基础。教材中通过举例说明了各种结构的应用，使学生能够更好地理解和掌握。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任四个方面。通过学习《过程的组成与表达》，学生将提高对程序设计基本结构的认识，增强信息意识；培养运用计算思维解决问题的能力，理解并运用顺序、选择和循环结构进行程序设计；通过绘制流程图表达程序逻辑，发展数字化学习与创新技能；同时，学生在理解程序设计原则的基础上，将能够遵守信息伦理，提高信息社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解程序三大基本结构的概念和作用。

2.掌握流程图的绘制方法和表达程序的逻辑。

难点：

1.选择结构和循环结构的理解与应用。

2.流程图中分支和循环的准确表示。

解决办法与突破策略：

1.通过生活中的实例，如故事讲解、游戏互动等方式，帮助学生形象地理解顺序、选择和循环结构的实际应用，从而加深对基本结构的认识。

2.使用多媒体教学工具，如动画演示，展示程序结构的执行过程，让学生直观地理解选择结构和循环结构的工作原理。

3.分步骤教学，先从简单的顺序结构开始，再逐步引入选择和循环结构，让学生逐渐适应并掌握。

4.引导学生动手实践，通过编写简单的程序和绘制流程图，将理论知识转化为实际操作能力，加强理解和记忆。

5.对于流程图的绘制，可以提供模板和示例，让学生模仿和实践，逐步提升其绘制能力和逻辑表达能力。

教学资源

-软件资源：编程软件（如Scratch或Python简易版）、流程图绘制软件（如Visio或在线流程图工具）

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园内网教学平台

-信息化资源：教学PPT、程序设计案例代码、流程图模板

-教学手段：小组讨论、课堂演示、学生互动编程实践

教学过程设计

【导入环节】

用时：5分钟

1.创设情境：播放一个简单的动画故事，讲述一个角色在森林中寻找宝藏的过程，动画中包含顺序、选择和循环的行为。

2.提出问题：观看完动画后，询问学生：“故事中的角色在寻找宝藏的过程中，哪些部分是按照顺序执行的？哪些地方需要做出选择？有没有重复的行为？”

3.学生讨论：让学生分小组讨论，引导学生发现程序设计中的基本结构。

【讲授新课】

用时：15分钟

1.讲解顺序结构：通过PPT展示顺序结构的定义和示例，讲解其在程序设计中的作用。

2.讲解选择结构：同样通过PPT展示选择结构的定义和示例，解释if-else语句的应用。

3.讲解循环结构：使用动画或PPT展示循环结构的定义和示例，让学生理解for循环和while循环的使用场景。

4.互动讨论：在每个结构讲解后，邀请学生举例说明其在生活中的应用，教师进行点评和总结。

【巩固练习】

用时：10分钟

1.练习绘制流程图：分发流程图模板，让学生根据教师提供的简单程序案例绘制流程图。

2.小组交流：学生分组讨论绘制的流程图，互相检查并修改错误。

3.展示与点评：选取几份学生的作品进行展示，全班一起讨论并评价流程图的准确性。

【课堂提问】

用时：5分钟

1.提问顺序结构的应用场景。

2.提问选择结构在程序中的作用。

3.提问循环结构的使用注意事项。

4.鼓励学生提出疑问，教师现场解答。

【师生互动环节】

用时：5分钟

1.案例分析：教师提供一个复杂一些的程序案例，引导学生分析案例中包含的顺序、选择和循环结构。

2.角色扮演：让学生扮演程序中的角色，模拟程序的执行过程，体验程序结构的实际运作。

3.小组竞赛：将学生分成小组，每个小组编写一个简单的程序，包含顺序、选择和循环结构，并展示给全班同学，其他小组进行评价。

【总结】

用时：5分钟

1.教师总结本节课的重点内容，强调程序三大基本结构的重要性。

2.学生分享学习心得，讨论在编写程序和绘制流程图过程中的收获和困惑。

3.布置作业：让学生编写一个包含顺序、选择和循环结构的简单程序，并绘制相应的流程图。

【结束】

用时：5分钟

1.教师鼓励学生课后继续探索程序设计，培养计算思维。

2.学