2024-2025学年中职中职专业课职业素养公共课程教学设计合集.docx

2024-2025学年中职中职专业课职业素养公共课程教学设计合集

目录

一、《高教社普通话语音训练》

1.1高教版

二、《演讲与口才》

2.1人邮版（2019）

三、《口才训练》

3.1高教版（第3版）

四、《口才与演讲训练教程》

4.1高教版（第三版）

五、《表达与沟通能力训练》

5.1高教版（第四版）

六、《应用文写作》

6.1高教版

6.2高教版·第四版

6.3人邮版·2013（第2版）

6.4人邮版·2023

6.5江苏大学出版社《应用写作》

6.6江苏大学出版社

6.7通用版

七、#8203;《应用文写作基础》

7.1北京理工大学出版社

八、《应用文写作实训教程》

8.1山东人民版·2021

8.2高教版

8.3高教版（第二版）

九、《新编应用文写作》

9.1高教版

十、《经典阅读与应用写作》

10.1高教版（第三版）

《高教社普通话语音训练》高教版

一、课程基本信息

1.课程名称：中职专业课职业素养公共课程《高教社普通话语音训练》

2.教学年级和班级：中职二年级、三年级的全体学生

3.授课时间：每周二下午第三节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.提升学生普通话发音准确性和语调自然度，增强语言表达的规范性和美感。

2.培养学生良好的口语交际能力，提高在职场环境中沟通协作的效率。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.培养学生自主学习语言的能力，激发他们对普通话学习的兴趣和热情。

5.塑造学生积极向上的职业素养，为将来职业生涯奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入中职二年级和三年级时，已经具备了一定的普通话基础，能够进行简单的日常交流。但对于普通话语音的准确性、语调的自然度以及专业术语的发音可能还缺乏系统的训练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对普通话语音训练持有积极的学习态度，但由于地域差异，部分学生可能对普通话的学习存在一定的抵触情绪。学生的学习能力参差不齐，部分学生在听觉辨识和模仿发音方面表现出色，而部分学生在口语表达和语调调整上存在困难。学习风格上，有学生偏好听觉学习，通过模仿和听录音来提高发音；也有学生更倾向于视觉学习，通过观看视频和文字说明来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习普通话语音时，可能会遇到以下困难：一是对某些声母、韵母的区分不够清晰，导致发音不准确；二是声调的掌握不够熟练，语调不够自然；三是方言口音较重，难以克服。此外，学生可能在课堂上缺乏自信，不敢开口练习，或者在学习过程中遇到挫折而失去动力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情境教学法，通过模拟职场场景，让学生在真实环境中练习普通话发音，提高实际应用能力。

2.运用互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作练习发音和语调，增强学习的主动性和参与感。

3.实施分层教学，针对不同水平的学生设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学手段：

1.利用多媒体设备播放普通话标准发音的音频和视频，帮助学生直观地学习发音技巧和语调特点。

2.运用教学软件进行语音识别，实时反馈学生的发音错误，提高发音的准确性。

3.制作互动课件，包含丰富的图片、文字和动画，增强课堂的趣味性和吸引力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问学生“你们认为良好的普通话发音在职场中有多重要？”来引发学生的思考，激发他们对普通话学习的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的声母、韵母知识，引导学生回忆并复述已学过的发音规则。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括声调的掌握、语调的自然度和专业术语的发音。

-举例说明：教师通过播放标准发音的示范视频，让学生观察并模仿，同时结合具体例子，如“您好”、“谢谢”等常用词汇，讲解发音要领。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们在小组内互相纠正发音，并分享自己的学习心得。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行发音练习，每组选取一位学生作为代表，在小组内进行发音展示。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的发音进行个别指导，纠正发音错误，并提供改进建议。

4.情境模拟（约15分钟）

-教师设计一个职场情境，如面试、会议等，让学生分组进行角色扮演，要求使用普通话进行交流。

-学生活动：学生在模拟情境中进行角色扮演，实践所学知识。

-教师评价：教师对学生的表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进意见。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反思：学生