【语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述6700字】.docxVIP

语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u30612语文教材练习系统编写研究的国内外文献综述 1

282731.1关于语文教材练习系统编写问题及编写策略研究 1

103761.2分文体语文教材练习系统研究 3

140561.3多版本语文教材练习系统比较研究 5

194031.4散文练习系统的使用研究 6

11085参考文献 7

22456一、学术专著 7

16727二、期刊论文 8

练习系统是语文教科书的重要组成部分，教材的研究价值和编写特色充分地体现在练习系统上。笔者通过搜集资料和梳理分析相关论文专著，对部编本初中语文教材现代散文练习系统的研究将分为以下几点进行：

1.1关于语文教材练习系统编写问题及编写策略研究

练习系统的编制关乎学生的学习质量和教师的教学质量，因而国内外专家从不同角度出发，针对语文教材中练习系统的编写提出有利于教育进一步发展的设计原则，并针对编写中存在的问题，提出具体而又科学的编写建议，以期练习系统的编写适应课程标准和课程改革的需要。

语文教材练习系统的编写在初中阶段和高中阶段都有所研究，在研究的侧重点和层次上有所差别。高中阶段对语文教材练习系统的研究主要集中在编写问题和编写建议方面，钱卫2012年在《浅谈中学语文教材练习系统的设计》一文中指出人教版高中语文教材存在诸多问题。如：结构编排缺乏层次性、练习题目缺乏可操作性和趣味性、训练形式单一等问题，并针对这些问题提出合理化建议：（1）充分发挥语文练习的综合功能（2）建构起语文能力训练的序列性（3）题目设问方式力图人性化和开放性。郭青源2015年在《浅析高中散文课后练习设计》中，以人教版高中语文必修二中的散文选文为研究对象，对人教版高中教材中的散文练习系统进行分析，肯定其自身存在的优点之外，还进一步论述了散文练习系统的编写问题，如：练习系统设计上缺乏时代特色、缺少发散性思维训练题目等问题。殷晓旭2012年在《布鲁姆认知理论视域下的高中现代散文课后练习设计研究》一文中，试图以布鲁姆的认知理论为研究依据，指出现代散文练习系统在编写上缺少程序性知识，束缚学生的主体地位和主体意识，还存在开放性和情境性练习较少等问题，并针对这些问题提出科学化化建议：（1）增加带有程序性知识的课后练习数量（2）练习应与学生的认知水平和生活实际相联系。朱俊洁2015年在《高中现代散文课后练习设计浅议》中，总结了人教版高中语文教材中散文练习编写特点，如：侧重学生的理解和记忆，训练具有整体性，突出学生主体地位等。同时发现其设计也存在训练散文写作的一些技巧和方法不符合学生认知发展规律，形式比较单一，缺乏生活情趣等不足之处。最后，作者针对问题提出了两条建议：（1）练习题的设计要反映出高中课本中现代散文的体裁特点；（2）练习题的表现形式要多种多样，内容要紧贴学生现实生活。

除了对语文教材练习系统编写问题的探究外，学者更注重积极的寻找改进措施。戚光宇2015年在《关于编排语文练习系统的几点思考》一文中强调语文教材练习系统的编写要遵循基础性、综合性、应用性的原则。在表现形式上要注重学生化、生活化、多样化，指出练习不可形式化、单一化，要符合学生认知发展规律。戚光宇2015年在《顺应高考语文改革趋势优化练习系统编排策略》中还指出，练习系统应该从培养学生语文学习能力、体现传统文化和时代生活、提高学习效率等方面来优化。以此来顺应高考改革，提升学生语文学科核心素养。刘志云、董京峰2006年在《语文作业系统的设计原则》中总结，练习系统的改进措施要遵寻五条原则：系统非杂乱、启发非教条、开放非闭塞、灵活非死板和针对非宽泛。这为练习系统的优化与改进指明了方向。

初中阶段对语文教材练习系统的编写研究也较多。周雨2018年在《“部编版”初中语文教材练习系统研究》中，将七八年级作为研究对象，与人教版在同一年级层面进行对比，探究出部编本七八年级练习系统的编写特点。龚成圆2019年在《部编版初中语文教科书课后练习的特点及应用研究》一文中，以部编本和人教版中的课后练习为研究对象，比较两个版本语文教材练习系统的差异，发现在散文、诗歌和小说等不同文体上练习系统都有其个性特征。在此基础上，总结出部编本初中语文教材练习系统具有体现语文学科课程性质、促进学生自主学习的特点，并提出部编本语文教材课后练习系统要加强语文基础知识训练和加强学生创造性思维训练的建议，对促进学生语文学科核心素养的提升具重大的意义。张炼斐2019年在《部编本初中语文教材课后练习设计研究》中以语文课程三个维度的目标为依据，以课后练习的题量和题目入手，探寻出部编本初中语文教材课后练习的编写具有落实语文课程基本理念、课后练习设计和教学方式的改革步调一致等特点，在此基础上也提出一些建议：