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数字时代大学生自主学习能力培养的思考

摘要：在教育数字化转型的过程中，大学生自主学习能力的培养愈加重要，这不仅是提升学习效果的重要基础，更是培养终身学习者和创新性人才的必然要求。根据自我决定理论，当学习者的自主感、胜任感和归属感三种基本心理需要得到满足时，其自主动机和自主学习行为会被激发。在此基础上，文章探索了数字教育环境下大学生自主学习行为形成的路径和策略，并从教师数字素养提升及学校支持等方面提出了策略实施的保障措施。

关键词：数字教育；大学生自主学习；自我决定理论；数字素养

一、数字时代大学生自主学习能力的培养愈加重要

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。2024年，政府工作报告提出“大力发展数字教育”。教育数字化转型的步伐正在快速推进，这必将对高等教育的发展产生深远影响。数字技术的快速发展和普遍应用极大地改变了人们的学习方式，高等教育逐渐打破时间和空间的限制，线上线下教学资源的联动和整合越来越紧密。

教育数字化转型这一过程对高校教师和学生都提出了新的机遇和挑战，伴随着“互联网+教育”的趋势，大学生可以充分利用线上教学资源丰富和便利的优势，但线上学习也会给师生带来一定的疏远感和割裂感，没有线下教学空间的集体沉浸式学习氛围和场域，学生学习状态存在个体差异。高校线上线下教学融合的趋势对大学生心理、学习状态、学习方式都带来了比较明显的冲击，一些学生出现了学习兴趣减弱、学习参与度低、学习专注度下降等问题。数字化情境下，大学生自主学习能力的重要性愈加凸显，对其学习状态和学习效果产生了前所未有的深入影响，也将直接关乎数字教育能否产生理想的效果。

大学生自主学习能力的培养不仅是数字化转型过程中提升学习效果的重要基础，更是培养具有创新精神和终身学习能力人才的内在要求和必然方向。当大学生具备了良好的自主学习能力，他们才能够成为新时代所要求的终身学习者，才能够发挥自身的内在力量去创新和创造，才能在学习型社会的建设中为祖国发展添砖加瓦。在教育数字化转型的新环境下，如何更好地提升大学生的自主学习能力，无疑具有更加重大的现实意义，是非常值得深入研究和思考的问题。

二、自我决定理论与大学生自主学习能力

（一）大学生自主学习

自主学习的概念最早由HenriHolec在20世纪80年代正式提出，将其界定为自我对学习进行管理的能力[1]。庞维国认为“学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征”[2]。学者对于自主学习的定义虽然不尽相同，但其本质都是在强调学习者在学习过程中的主体地位，核心在于学习者能够积极主动地参与和调节自己的学习，具有明显的自发自主导向。

针对自主学习这一主题，国内外学者主要就其构成维度、影响因素等开展了广泛的分析和讨论，并在此基础上提出了相应的策略。根据学者的现有研究，影响大学生自主学习的因素主要可以归为两大类，即自我效能感、学习策略、学习动机、学生期望等内部因素和教师支持、学习环境、学习工具等外部因素[3-4]。近年来，对线上线下混合教学情境下自主学习的研究成为新的重要趋势[5-6]。数字时代背景下，大学生自主学习能力培养面临着教育数字化转型的新挑战，需要对大学生自主学习能力培养提出更有针对性的思考和更有效的提升对策。

（二）自我决定理论及三种基本心理需要

自我决定理论由美国心理学家Deci和Ryan等人在20世纪80年代创立，该理论认为人类本质上是积极主动的有机体，先天即具有内在的自我发展和自我实现的倾向和潜能。自我决定是个体在充分认识自身心理需要与外界环境信息的基础上，对行为所作出的自主性选择[7]。自我决定理论研究者提取出三种基本的心理需要，即自主需要、胜任需要和归属需要，认为这三种心理需要的满足是个体健康成长和自我发展的基础。自主需要是个体根据内心意志和愿望来自由选择从事某些活动，这种自我决定的需要引导人们从事具有内在兴趣和有助于自身发展的行为，从而形成内在动机。胜任需要是个体需要体验到自己有能力去从事某项活动。归属需要是个体需要获得社会环境中他人的关心、理解和认同，从而体验到与群体的联结。自我决定理论认为，如果以上三种基本心理需要得到满足，人类更容易获得健康成长和自我实现[8]。

经过多年的发展，自我决定理论已经在教育领域得到广泛应用和验证，如学者的研究发现，相比基于外部控制进行的学习活动，内在动机对学习效果的影响更强、更持久，学者也探讨了激发学生内在学习动力和提升学习效果的策略。本研究立足教育数字化转型的新环境，基于自我决定理论探索大学生自主学习行为形成的路径，讨论如何通过满足其自主性、归属感和胜任感三种心理需要来提升自主学习能力的策略。

三、数字时代培养大学生自主学习能力的路径和策略