10连加、连减（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

10连加、连减（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

设计思路

本节课围绕人教版一年级上册数学教材中的“10连加、连减”展开。首先，通过生活实例引入连加、连减的概念，让学生在具体情境中感受数学的实用性。接着，通过互动游戏和小组讨论，引导学生发现并掌握10的连加、连减规律，培养学生自主探究和合作学习的能力。最后，通过练习题巩固所学知识，确保学生能够熟练运用10的连加、连减解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感与运算能力：培养学生对数字的敏感度，通过10的连加、连减练习，提高学生快速准确的计算能力。

2.逻辑思维与创新意识：引导学生通过观察、分析，发现10的连加、连减规律，激发学生运用规律解决问题的创新思维。

3.合作与实践能力：在小组讨论中，培养学生与他人协作解决问题的能力，通过实际操作加深对数学概念的理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的加法和减法运算。

-学生对10以内的数字有了一定的认识和操作经验。

-学生能够进行简单的数学问题解决。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对游戏和互动活动充满兴趣，易于通过实践操作学习。

-学生具备初步的观察和逻辑思维能力，能够跟随引导发现数学规律。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解连加、连减的概念时，学生可能会混淆连加与逐个加法、连减与逐个减法。

-学生可能难以把握10的连加、连减规律，需要通过反复练习和实际操作来加深理解。

-在解决实际问题时，学生可能会忘记运用已学的数学概念，需要引导他们将在课堂上学到的知识应用到具体情境中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机、数学教具（计数棒、数字卡片）

-软件资源：数学教学软件、互动游戏程序

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课件、教学视频片段

-教学手段：小组合作学习工具、练习题、课堂反馈工具（如答题器）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以一个简单的数学游戏吸引学生的注意力，例如“快速说出10个物品连续增加或减少后的结果”。

-提问学生：“我们之前学过加法和减法，那么如果有很多个加法或者减法连在一起，我们应该怎么算呢？”

-引导学生思考并自然过渡到本节课的主题“10连加、连减”。

2.讲授新知（20分钟）

-使用多媒体展示10连加、连减的例子，如“10+10+10=30”和“20-10-10=0”。

-通过计数棒和数字卡片进行直观演示，让学生跟随老师的操作理解连加和连减的过程。

-引导学生发现10连加、连减的规律，如连续加10相当于乘以2，连续减10相当于除以2。

-通过小组讨论，让学生互相分享自己发现的规律，并鼓励他们用语言描述规律。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成10连加、连减的题目。

-提供不同难度的题目，以适应不同学生的学习水平。

-老师在教室巡回指导，帮助学生解决在练习中遇到的问题。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调10连加、连减的规律和应用。

-邀请几名学生分享他们在练习中的发现和学习感受。

-强调数学与生活的联系，鼓励学生在日常生活中发现数学的乐趣。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括10连加、连减的练习题和一个小调查，让学生记录在家庭中遇到可以使用连加、连减解决的问题。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在完成后进行自我检查。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够理解和掌握10连加、连减的概念，能够正确进行相关的计算。

-学生能够熟练运用10的连加、连减规律，提高了解题速度和准确率。

-学生能够将10连加、连减的知识应用于解决实际生活中的数学问题。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂练习和小组讨论，提高了自己的观察、分析和表达能力。

-学生在完成练习题的过程中，提升了独立思考和解决问题的能力。

-学生通过使用数学教具和互动游戏，增强了动手操作能力和空间思维能力。

3.学习习惯方面：

-学生养成了积极参与课堂讨论的习惯，敢于在课堂上发表自己的观点。

-学生在练习中形成了自我检查和纠错的习惯，提高了学习效率。

-学生学会了在小组合作中倾听他人意见，形成了良好的团队协作习惯。

4.学习态度方面：

-学生对数学学习产生了更加浓厚的兴趣，对数学问题充满好奇心和探索欲。

-学生在学习中表现出积极的态度，愿意克服困难，勇于面对学习