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2023九年级数学下册第24章圆24.4直线与圆的位置关系第2课时切线的判定定理说课稿（新版）沪科版

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教学内容

《2023九年级数学下册第24章圆24.4直线与圆的位置关系第2课时切线的判定定理》本节课主要围绕以下内容展开：

1.理解切线的概念，掌握切线的性质。

2.学习切线的判定定理，包括定理的表述和证明过程。

3.应用切线的判定定理解决实际问题，如判断直线与圆的位置关系、求圆的切线方程等。

4.通过例题和练习，巩固切线的判定定理，提高解题能力。

本课时重点讲解切线的判定定理，使学生能够熟练运用定理解决相关问题。

核心素养目标

1.培养学生的空间观念，使其能够直观理解和运用直线与圆的位置关系。

2.发展学生的逻辑推理能力，通过证明切线判定定理的过程，提升推理和证明的技巧。

3.提高学生解决实际问题的能力，通过应用切线判定定理解决几何问题，增强数学应用意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是切线的判定定理及其应用。具体包括：

-切线的定义和性质，如切线与半径垂直、切线只有一个交点等。

-切线判定定理的表述：经过圆外一点引圆的两条割线，如果这两条割线与圆的交点所连线段的比例相等，那么这条直线是圆的切线。

例如，通过讲解例题“给定圆的半径为5，圆心到直线的距离为3，求证该直线是圆的切线”，来强调切线判定定理的应用。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解切线判定定理的证明过程和实际应用。具体包括：

-理解并证明切线判定定理：学生可能难以理解定理背后的逻辑推理和几何关系，例如，如何通过构造辅助线来证明定理。

-应用定理解决几何问题：学生在解决实际问题时，可能不知道如何正确地应用切线判定定理，或者难以将问题转化为定理适用的形式。

例如，在讲解“已知圆的半径为r，点P在圆外，求过点P的切线方程”的问题时，学生可能难以构建起将点P到圆的切线与圆的半径垂直这一条件的数学表达，从而无法有效利用切线判定定理来解题。教师需要通过逐步引导和案例分析，帮助学生突破这一难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、计算机

-课程平台：学校内部教学网络平台

-信息化资源：教学PPT、几何画板软件、在线数学题库

-教学手段：小组讨论、问题导向学习、互动式问答、实时反馈与评价系统

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对直线与圆的位置关系及切线的判定定理的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们在生活中经常见到圆，你们知道直线与圆之间有哪些位置关系吗？它们之间有什么特别的性质吗？”

-展示一些关于圆与直线相交、相切、相离的图片，让学生初步感受直线与圆的位置关系。

-简短介绍切线的概念、切线的判定定理的基本概念和它在几何学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.直线与圆的位置关系及切线的判定定理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解直线与圆的位置关系及切线的判定定理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解直线与圆的位置关系，包括相交、相切、相离的定义。

-详细介绍切线的判定定理，包括定理的表述和证明过程。

-使用图表或示意图帮助学生理解切线判定定理的几何意义。

-通过实例或案例，让学生更好地理解切线的判定定理的实际应用。

3.切线的判定定理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解切线的判定定理的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的切线判定定理的应用案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解切线判定定理的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对解决几何问题的帮助，以及如何应用切线判定定理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论切线的判定定理在实际生活中的应用场景，并提出创新性的解题思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与切线判定定理相关的几何问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的解题策略、可能的解决方案和步骤。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对切线的判定定理的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解题过程、解决方案和关键步骤。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调切线的判定定理的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括直线与圆的位置关