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基于CIPP模型的职业教育产教融合实训基地绩效评价与提升策略研究

摘要：产教融合实训基地是职业院校深化产教融合、与企业协同育人、培养高素质技术技能人才的重要载体。文章运用CIPP模型，从产教融合实训基地的建设背景、投入、过程、产出4个维度，构建以4个一级指标、15个二级指标为核心的产教融合实训基地绩效评价指标体系，并以浙江交通技师学院轨道交通产教融合实训基地为例，探索产教融合实训基地绩效提升策略，以期为职业院校客观评价、规范发展产教融合实训基地提供借鉴。

关键词：职业教育；产教融合实训基地；CIPP模型；评价指标

2023年6月，国家发展改革委、教育部、工业和信息化部等8个部门联合印发了《职业教育产教融合赋

能提升行动实施方案（2023—2025年）》，提出“加大支持一批产教融合实训基地建设，提升职业院校产教融合实训水平”[1]。如何评价产教融合实训基地发展水平，成为职业教育建设产教融合实训基地的关键所在[2]。从教育评价理论诞生至今，先后产生了50余种评价模型，其中较为广泛应用的是决策、改进导向的CIPP评价模型[3]。基于CIPP模型的评价可兼顾过程性与结果性评价，进而满足产教融合实训基地建设全过程评价的需求。因此，选用CIPP模型构建评价指标体系，有助于对产教融合实训基地的建设内容与成效进行多元评价[4]。基于此，借鉴CIPP评价模型，搭建彰显工学结合人才培养特色的评价指标体系，以评促建，是职业教育评价、规范产教融合实训基地的必然要求，是职业教育产教融合实训基地可持续发展的内在需要，对职业教育深化产教融合改革具有重要意义。

一、CIPP模型与产教融合实训基地绩效评价的适用性分析

CIPP模型由美国教育评价专家斯塔弗尔比姆提出。作为一种决策、改进导向的评价模型，它将评价分为背景评价、投入评价、过程评价与产出评价4个阶段，形成一个完整的循环体系，基于空间、时间与价值等维度，可对产教融合实训基地进行系统性评价。同时，可深入产教融合实训基地建设全过程，开展形成性评价与诊断性评价[5]。由此可见，CIPP模型具有系统性、针对性、改进性和发展性等特征，比较适合产教融合实训基地绩效评价。基于此，如图1所示，运用CIPP模型，从产教融合实训基地的建设背景、投入、过程与产出四个方面构建评价指标体系，进一步开展职业教育产教融合实训基地绩效评价。

背景评价是产教融合实训基地建设的前提基础，主要对学校与企业的资质背景进行评价。产教融合实训基地需建立在校企共建共享的背景之上，学校与企业双方承担产教融合实训基地建设主体的责任，学校的办学优势与专业（群）特色以及企业的实力与良好声誉是职业教育发展产教融合实训基地的基石。投入评价是产教融合实训基地发展的机制保障，评价产教融合实训基地建设的有效性和可行性，基于背景评价的核心要素，主要对发展产教融合实训基地所需的资源、机制、保障等条件作出评价。过程评价是产教融合实训基地评价的关键阶段，主要对产教融合实训基地建设内容进行检查、监督与反馈，重在评价基地专业（群）建设、教学资源建设、校园文化建设、师资队伍建设等校企共建任务的融合度。产出评价在背景评价、投入评价与过程评价三个阶段评价的基础上，主要围绕育人成果、社会效益、经济效益等方面，对产教融合实训基地开展绩效评价。

二、基于CIPP模型的职业教育产教融合实训基地评价指标体系构建

如表1所示，基于CIPP模型，职业教育产教融合实训基地可以设置基地建设背景、基地建设投入、基地建设过程与基地建设成效4个一级评价指标，分别对应CIPP模型中的背景评价、投入评价、过程评价和产出评价。职业教育产教融合实训基地评价指标体系的构建包括一级、二级2个层次的指标和观测点，而二级指标为一级指标的分解，观测点为二级指标的具体内容。基地建设背景一级指标分解成学校办学条件与专业（群）特色、企业资质条件与产业特色2个二级指标；基地建设投入一级指标分解成基地发展布局规划、基地组织机构架构、基地实施管理制度、产教融合运行机制、基地发展保障条件5个二级指标；基地建设过程一级指标分解成校企人才共育成效、专业（群）建设成果、教学资源开发成果、基地设施设备投入、校企文化共融互通、校企师资队伍建设6个二级指标；基地建设成效一级指标分解成社会服务能力成效、服务区域产业成效2个二级指标。

（一）基地建设背景评价学校与企业是产教融合实训基地的建设主体，双方共同的利益诉求可促进校企的长效合作。学校优质的办学条件与社会口碑、企业的实力与良好声誉，以及基地建设的专业（群）与企业所属的产业契合区域政策发展方向，分别为当地的特色专业（群）与支柱产业，能够为职业教育产教融合实训基地的发展提供有力保障。主要围绕三个方面评价基地建设背景：一是评价基地建设的专业（群）能否对应区域产业链，能否促进区域经济的发展；二是评价基地“