《藤野先生（第一课时）》课件.pptxVIP

《藤野先生（第一课时）》;鲁迅(1881—1936)，字豫才，浙江绍兴人，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》等。;1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京弘文学院补习日语。1904年转赴仙台，进入仙台医学专门学校学医。鲁迅在此认识了藤野先生，并且同他建立了深厚的师生友谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。;回忆性散文

回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。特点：①片段式的，不追求完整性；②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。;字音字形;状元成才路;;不逊：傲慢无礼。逊，谦虚。

诘责：责问。

杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。;认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。;第二部分;初读课文，回答下列问题。;事件：;2.这篇散文是以什么顺序记叙的？围绕什么记叙的？叙事线索是什么?;③明线：作者与藤野先生的交往(相识—相处—离别—怀念)

暗线：作者的爱国主义情感。;1.如何理解“东京也无非是这样”？;2.从写作手法或修辞角度，简要赏析第1段中描写“清国留学生”的句子。;【示例2】此处运用了比喻、夸张的修辞手法，“形成一座富士山”“油光可鉴”“宛如小姑娘的发髻一般”这样嘲讽的话语，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。;3.第3段有什么作用？;;(1)给加着重号的字注音，或根据拼音写汉字。;2.下列加着重号的词语使用有误的??项是(B);3.请指出下列语句运用的描写方法。

(1)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 (肖像描)

(2)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作

藤野严九郎的……” (语言描写)

(3)但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不

错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” (心理描写)

(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 (神态描);4.下列表述有误的一项是(C);二、课外提升

5.下列关于文学、文化常识的表述，有误的一项是(C);6.鲁迅非常重视对文章的修改。研究鲁迅的手稿，看他怎样选词、炼

句、修改，是一种极有益处也极有趣味的学习。下面是鲁迅所写的部分

原稿和改定稿，请仔细比较，结合课文《藤野先生》的内容，揣摩鲁迅

这样修改的用意。;原稿;文章修改探究;7.学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学

们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综

合性学习活动，请你积极参与，并回答下列问题。;(1)同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为此次活动选题的一

项是(D);①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决

定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。

②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治

人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。

③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开

始，他就不断探索小说文体，从不同的视角、用不同的手法进行叙述，

形式活泼多样。;;这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉

似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

(1)语段中A、B、C三处“中国人”分别指哪些人？

A处：?

B处：?

C处：?;(2)分