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部编版小学语文一等奖教学设计两篇

篇1:五年级下册《祖父的园子》教学设计

【教学目标】

1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”

等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。

2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，

快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的

感受。

4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。

【教学重点】

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心

观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

【教学过程】

一、谈话导入新课

童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇

课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

板书课题：

祖父的园子

二、初读课文，整体感知课文主要内容

1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。

2、找出生字新词，注意读准字音。

3、联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。

4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快

乐玩耍的哪些情景？

5、全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：

观赏小昆虫，大榆树

跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

误把狗尾草当谷穗留下不铲除

在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱

用瓢舀水往天空扬

沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

用草帽遮脸睡觉

三、体会作者在园子里的心情

1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪

里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

2、全班交流：

让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子

里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧

的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、领悟表达特点

讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

（通过交流，老师点拨，使学生明，作者留心观察生活，并用

心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要

求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

五、课外延伸

课外阅读有关写童年生活的如高耳基的《童年》，为口语交

际学习作准备。

【板书设计】

祖父的园子——“我”的乐园

留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受

篇2：六年级上册《丁香结》教学设计

设计说明

本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉

的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对

人生的体悟。本单元的语文要素是「阅读时能从所读的内容想开去

教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的

语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描

写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生

联想到身边的植物。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集有关丁香的诗句，观察自己喜欢的花。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，图片引入

1.课件出示下面几种花木的图片，引导学生欣赏：牡丹、莲花、

菊花、梅花、松柏等。

引言：文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的

牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈