2024-2025学年学年高中英语 Unit 3 A Healthy Life Grammar说课稿 新人教版选修6.docxVIP

2024-2025学年学年高中英语Unit3AHealthyLifeGrammar说课稿新人教版选修6

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年学年高中英语Unit3AHealthyLifeGrammar说课稿新人教版选修6

教材分析

本节课是2024-2025学年高中英语Unit3AHealthyLife的语法部分，选自新人教版选修6。本单元主题为健康生活，语法部分主要涉及情态动词的用法，包括can、may、must、should等词的辨析及正确运用。此部分内容旨在帮助学生掌握情态动词的基本用法，提高他们在日常交流中运用英语表达请求、建议、可能性等语言功能的能力。与课本关联紧密，符合高中生的认知水平和教学实际。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习情态动词的用法，学生将能够：

1.准确运用情态动词表达请求、建议、可能性等情境，提升语言运用能力。

2.分析和辨别不同情态动词的用法和语境，培养逻辑思维和语言辨识能力。

3.通过练习和实际应用，提高自主学习能力，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握情态动词can、may、must、should的基本用法和区别。

②能够在真实语境中正确使用情态动词表达请求、建议、可能性等。

③通过练习，提高学生运用情态动词进行交际的能力。

2.教学难点

①辨析不同情态动词在具体语境中的细微差别，如can和may在请求中的使用。

②灵活运用情态动词进行复杂的语言表达，如在复合句中正确使用情态动词。

③培养学生根据上下文推测和判断情态动词用法的策略，提高他们的语境理解能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解情态动词的用法和区别，为学生提供清晰的理论指导。

2.情境教学法：通过创设真实语境，让学生在实际交流中运用所学知识。

3.任务型教学法：设计各种任务和活动，引导学生主动参与，提高语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示情态动词的用法和例句，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对情态动词的理解和运用。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括情态动词的用法PPT和练习题，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕情态动词在不同语境中的用法，设计问题如“如何区分can和may在请求中的使用？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习情况和提交的预习作业。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，理解情态动词的用法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习作业和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索情态动词的用法。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过生活实例引出情态动词的用法，如讨论健康生活方式时可能使用的情态动词。

讲解知识点：详细讲解情态动词can、may、must、should的用法和区别，结合例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的对话，使用情态动词表达请求和建议。

解答疑问：针对学生在学习过程中产生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考情态动词的用法。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，实践情态动词的运用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解情态动词的用法。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置情态动词用法的写作练习，如编写小对话。

提供拓展资源：提供相关语法练习网站和视频，供学生复习和深化理解。

反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成写作练习，巩固情态动词的用法。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，加深理解。

反思总结：学生反思学习过程，总结情态动词的用法规则。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课后时间自主学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的教学实施过程围绕情态动词的用法这一重点，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，帮助学生掌握情态动词的用法，并