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部编语文九上《14.故乡》教学设计
一、教学目标
1.阅读小说,理清线索,感知叙事手法,把握主要情节,理解小说主旨。
2.学习语言、外貌、动、心理描写对刻画人物的用。
3.结合议论、抒情性文字,学习课文运用对比来表现主题的写手法。
二、教学重点:
1.感知叙事手法,把握主要情节。
2.学习语言、外貌、动、心理描写对刻画人物的用,体会人物形象的多重性与复
杂性。
三、教学难点:
结合议论、抒情性文字,学习课文运用对比来表现主题的写手法。
四、教学课时:2课时
五、教学方法:小组合探究跳读法
第四单元解析
人文主题:本单元按照体裁编写,由《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》3篇小说
构成。通过感受小说展示的人生经验,加深对社会和人生的理解,获得自我成长的教益。
语文要素:学习本单元,要学会梳理小说情节,初步感知小说的叙事手法,尝试从不同
角度分析人物形象。结合自己的生活体验,理解小说的主题。
《孤之旅》解析
人文主题:感悟成长”的含义,从少年的成长之旅中感受奋发向上的精神动力。
语文要素:通过文中直接和简洁的心理描写,以及一系列语言、动的描写,梳理人物
内心变化,理解小说主题。欣赏小说饱含诗意的语言,体会细腻的景物描写对烘托气氛、表
现人物情感、心理的用。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
第一课时新课导入
教师语言:请两位同学分别朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写。
【课件出示】这时候,我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来,深蓝的天空中挂着一轮
金黄的圆月,下面是海边的沙地,种着一望无际的碧绿的西瓜……时候既然是深冬,渐近
故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,
远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
教师语言:这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写,前者多么明朗、美丽、令人神
往;后者多么晦暗、萧条、令人悲。前者是小说中我头脑中想象出的二十年前的故乡的
图画;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去,故乡景色在作者眼
中发生了如此巨大的变化,作者为什么要这么写呢?请同学们快速默读课文,去文章中寻找
答案吧。
【设计意图】
用对比,引出教学内容,激发学生的发奇心,为学生快速自主阅读进行铺垫。
整体感知
1.教师语言:说说本文是按什么顺序来写的?又是以什么为线索来组织故事情节?
学生活动:快速跳读,初步感知。
明确:小说以时间为序,以‘我在故乡的见闻感受为线索展开故事情节。
2.教师语言:梳理情节结构,看看每部分写了什么具体内容?
学生活动:研讨重点问题,进行小组讨论和展示,把握故事情节和写法。
明确:全文可按渐近故乡一一在故乡一一离开故乡三个方面分为三个部分。
-(开头到搬家到我在谋食的异地去):我渐近故乡时见到的一片破败萧索的
景象及当时的感触,交代了时间、地点、回家原因及心情;
二(从第二日清早晨到已经一扫而光了”):我在故乡期间的见闻和感受,着
重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象,揭示农村破产、农民生活贫困的社
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