2024秋四年级英语上册 Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse第4课时说课稿 外研版（三起）.docxVIP

2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第4课时说课稿外研版（三起）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024秋四年级英语上册Module8Unit2Samisgoingtorideahorse第4课时。本节课主要通过阅读理解、词汇学习和语法练习，使学生掌握将来时态的用法，并能够运用相关词汇描述未来计划。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在Module8Unit1中所学的现在进行时态有紧密联系。通过学习Unit2，学生将了解到将来时态的构成和用法，以及与现在进行时态的区别。本节课将引导学生运用begoingto结构谈论未来计划，同时复习和巩固之前学过的相关词汇，如rideahorse、flyakite等。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用将来时态描述未来计划的能力，提高学生的英语听说读写技能。

2.文化意识：通过学习与生活相关的词汇和句型，增强学生对英语国家文化背景的了解。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳和总结，理解并运用英语语法知识的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。

学情分析

本节课面对的是四年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的单词和简单句型。在能力方面，学生能够进行简单的英语对话，但尚需提高听说读写的综合运用能力。在素质方面，学生对新知识充满好奇心，愿意参与课堂活动，但注意力有时容易分散。

学生在行为习惯上，已经养成了基本的课堂纪律，如按时到课、认真听讲等，但在小组合作和自主学习方面还需进一步引导和培养。对于课程学习，学生通常对有趣、贴近生活的内容更感兴趣，这有助于他们更好地投入学习。然而，由于四年级学生的认知发展水平，他们在理解抽象的语法概念时可能会遇到困难，需要通过具体的情境和实践活动来辅助学习。

在本模块的学习中，学生将首次接触将来时态，这对他们来说是一个新的挑战。因此，在教学中需要充分考虑学生的实际情况，通过生动的实例和互动活动，帮助他们理解和掌握将来时态的用法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了外研版四年级英语上册教材。

2.辅助材料：准备与Module8Unit2教学内容相关的PPT、图片和音频资料，以及用于角色扮演的道具。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以及音响设备，以便展示PPT和播放音频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区域，确保学生能够自由地进行交流和练习。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段动画视频，内容为Sam和其他动物在讨论他们的未来计划。

2.提出问题：视频结束后，教师提问学生：“WhatareSamandhisfriendsgoingtodo?”

3.学生回答：学生根据视频内容回答问题，教师引导学生使用“begoingto”结构。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：学生能够理解和运用“begoingto”结构描述未来计划。

2.教学重点：将来时态的构成和用法。

3.讲解：教师通过PPT展示“begoingto”结构的构成和例句，讲解将来时态的用法。

4.互动练习：教师提出一些简单的问题，如“Whatareyougoingtodotomorrow?”，学生用“begoingto”结构回答。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论并制定一个周末的计划，使用“begoingto”结构进行描述。

2.分享成果：每个小组选派一名代表分享他们的计划，其他小组成员进行评价。

四、课堂提问和师生互动（用时10分钟）

1.提问：教师随机提问学生关于将来时态的问题，如“Whydoweusebegoingto?”。

2.互动：学生回答问题，教师给予反馈，引导他们深入理解将来时态的用法。

3.角色扮演：教师设计一个场景，学生分组进行角色扮演，使用“begoingto”结构谈论未来计划。

五、总结和作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课学到的内容，强调将来时态的用法。

2.作业布置：教师布置相关的书面作业，要求学生使用“begoingto”结构写一篇关于他们未来计划的短文。

六、创新环节（用时5分钟）

1.创新活动：教师设计一个小游戏，如“未来计划猜猜猜”，学生通过提问和回答来