2024-2025学年初中历史统编版（五四学制2024）中国历史第一册教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史统编版（五四学制2024）中国历史第一册教学设计合集

目录

一、第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源

1.1第1课远古时期的人类活动

1.2第2课原始农业与史前社会

1.3第3课中华文明的起源

二、第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡

2.1第4课夏商西周王朝的更替

2.2第5课动荡变化中的春秋时期

2.3第6课战国时期的社会变革

2.4第7课百家争鸣

2.5第8课夏商周时期的科技与文化

三、第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

3.1第9课秦统一中国

3.2第10课秦末农民大起义

3.3第11课西汉建立和“文景之治”

3.4第12课大一统王朝的巩固

3.5第13课东汉的兴衰

3.6第14课丝绸之路的开通与经营西域

3.7第15课秦汉时期的科技与文化

四、第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

4.1第16课三国鼎立

4.2第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

4.3第18课东晋南朝政治和江南地区开发

4.4第19课北朝政治和北方民族大交融

4.5第20课三国两晋南北朝时期的科技与文化

4.6第21课活动课从考古发现看中华文明的起源

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动

设计思路

本节课以统编版初中历史第一册第一单元“史前时期：原始社会与中华文明的起源”第1课“远古时期的人类活动”为教学内容，旨在通过生动的教学活动，使学生了解我国远古时期的人类活动，理解原始社会的基本特征，以及中华文明起源的初步认识。

课程设计遵循以下思路：

1.结合教材内容，以时间为线索，引导学生系统了解远古时期的人类活动，包括元谋人、北京人、山顶洞人等典型代表。

2.通过图片、视频等多媒体手段，生动展示远古人类的生活方式、生产工具等，增强学生的直观感受。

3.设计课堂讨论环节，让学生探讨远古人类的生产生活对今天的影响，激发学生的思考与兴趣。

4.结合我国历史发展的脉络，让学生认识到中华文明起源的悠久历史，培养民族自豪感。

5.注重培养学生的历史思维能力，通过分析、比较、归纳等方法，使学生能够从历史角度看待问题。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生运用历史知识分析问题的能力，通过对远古人类活动的学习，使学生能够理解历史发展的连续性和阶段性，以及历史事件之间的关联性。

2.文化认同：通过了解中华文明的起源，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

3.思维品质：训练学生运用比较、归纳、推理等思维方式，对远古人类的生活方式进行深入分析，提升学生的历史思维能力和批判性思维。

4.情感态度：培养学生对历史的兴趣和好奇心，引导学生以客观、理性的态度看待历史，培养尊重历史、珍惜文化遗产的情感。

学情分析

本节课的对象为初中一年级学生，他们已具备一定的历史知识基础，对历史事件有初步的了解，但尚未形成系统的历史观念。在知识方面，学生已学习过一些与古代文明相关的内容，对史前时期的人类活动有一定的好奇心，但对其具体内容了解不多。

在能力方面，学生的阅读理解能力、信息提取能力和分析归纳能力正处于发展阶段，需要通过具体实例来引导他们理解和学习。在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但需要进一步培养他们的自主学习能力和批判性思维。

学生的行为习惯方面，他们可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的习惯。因此，在课程设计中，需要通过互动讨论和实践活动来激发学生的学习兴趣，改变他们的学习习惯。

对于课程学习的影响，学生的兴趣和态度是关键因素。由于本节课内容涉及远古时期的人类活动，与学生的生活实际较远，因此需要通过丰富多样的教学手段来吸引学生的注意力，克服他们对历史学习的距离感，从而提高他们对课程的学习积极性。

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版初中历史第一册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集与远古人类活动相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如原始人类生活场景图、生产工具图等，以及相关历史记录片片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教学环境：根据教学需求，合理安排座位，预留出讨论交流的空间，营造互动合作的学习氛围。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你知道人