2024-2025学年高中生物苏教版必修3教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物苏教版必修3教学设计合集

目录

一、第一章生物科学和我们

1.1生物科学和我们

1.2本章复习与测试

二、第二章生物个体的稳态

2.1第一节人体内环境的稳态

2.2第二节人体生命活动的调节

2.3第三节动物生命活动的调节

2.4第四节植物生命活动的调节

2.5本章复习与测试

三、第三章生物群落的演替

3.1第一节生物群落的基本单位——种群

3.2第二节生物群落的构成

3.3第三节生物群落的演替

3.4本章复习与测试

四、第四章生态系统的稳态

4.1第一节生态系统和生物圈

4.2第二节生态系统的稳态

4.3本章复习与测试

五、第五章人与环境

5.1第一节人类影响环境

5.2第二节创造人与自然的和谐

5.3本章复习与测试

第一章生物科学和我们生物科学和我们

一、设计意图

本节课旨在引导学生了解生物科学的基本概念、研究方法和生物科学的成就，激发学生对生物科学的学习兴趣，培养学生科学探究的能力。通过本节课的学习，学生能够掌握生物科学的基本内容，了解生物科学的实际应用，为后续生物学科的学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标

1.科学思维：培养学生运用科学的方法分析生物现象，形成科学探究的意识。

2.实践创新：通过实验和实践活动，提高学生解决实际问题的能力，激发创新思维。

3.人与自然：引导学生理解生物科学对人类社会和自然环境的意义，树立可持续发展观念。

4.社会责任：培养学生关心生物多样性保护，参与生态文明建设，树立社会责任感。

三、学情分析

高中生物必修3第一章“生物科学和我们”针对的学生群体处于高中阶段，这一阶段的学生已经具备一定的生物学基础知识，对生物现象和生命过程有一定的了解。在知识层面上，学生对生物科学的基本概念有一定的认知，但对生物科学的研究方法和成就可能了解不多。在能力方面，学生具备一定的观察能力和分析问题的能力，但在实验操作和科学探究方面可能还有待提高。在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较高，但可能缺乏系统的科学思维训练。

行为习惯上，学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但有时可能会受到外界干扰，如手机等电子产品的使用。在课程学习方面，学生对生物科学的兴趣可能会受到学科难度和实际应用的影响。由于生物科学是一门理论与实践结合紧密的学科，学生的实验操作能力和科学探究能力对于理解课本内容至关重要。因此，本节课的教学设计需要考虑到学生的这些特点，通过设计有趣的实验和实践活动，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的科学探究能力和实践操作能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（显微镜、培养皿、显微镜载物台等）

-课程平台：学校内部生物学科教学平台

-信息化资源：生物科学相关的网络视频、科普文章、在线实验指导

-教学手段：PPT课件、教学视频、互动式教学软件、实验指导手册

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布关于“生物科学的发展历程”的PPT，要求学生了解重要里程碑和科学家贡献。

-设计预习问题：围绕“生物科学的基本概念”设计问题，如“什么是生物？生物的基本特征有哪些？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看学生提交的预习笔记，了解学生对“生物的分类学”的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读关于“生物的分类”的科普文章，理解生物的分类方法和依据。

-思考预习问题：学生思考“为什么生物需要分类？分类对生物学研究有什么意义？”

-提交预习成果：学生提交包含预习笔记和思考问题的文档。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示“生物学家达尔文的生平和贡献”的视频，引出“进化论”的概念。

-讲解知识点：讲解“进化论的基本原理”和“自然选择”的概念，结合达尔文的《物种起源》实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实例，讨论进化论对现代生物学的影响。

-解答疑问：针对学生提出的关于“进化与遗传”的关系的疑问，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同分析问题。

-提问与讨论：学生提出关于“基因突变与生物多样性”的问题，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

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