2024-2025学年高中生物苏教版（2019）选择性必修2 生物与环境教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物苏教版（2019）选择性必修2生物与环境教学设计合集

目录

一、第一章种群

1.1第一节种群的特征

1.2第二节影响种群特征的生态因子

1.3第三节种间关系

1.4本章复习与测试

二、第二章群落

2.1第一节生物群落的结构

2.2第二节生物群落的类型

2.3第三节生物群落的演替

2.4本章复习与测试

三、第三章生态系统

3.1第一节生态系统的结构

3.2第二节生态系统的能量流动

3.3第三节生态系统的物质循环

3.4第四节生态系统的信息传递

3.5第五节生态系统的稳态及维持

3.6本章复习与测试

四、第四章生态系统的保护

4.1第一节人口增长和人类活动影响环境

4.2第二节创造人与自然的和谐

4.3本章复习与测试

第一章种群第一节种群的特征

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中生物苏教版（2019）选择性必修2生物与环境第一章种群第一节种群的特征

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日，星期三，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.科学素养：培养学生运用生物学原理和方法，通过观察、实验、分析等手段，探究种群特征的能力，发展学生的科学思维和探究精神。

2.生命观念：使学生理解种群作为生物群落的基本单位，其特征对生物与环境相互作用的重要性，增强学生对生命现象和生命规律的认识。

3.责任意识：引导学生关注种群特征在生物多样性保护、生态平衡维护等方面的应用，培养学生的环保意识和可持续发展的责任感。

学情分析

本节课面对的是高一年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识，对生物与环境的关系有了初步的认识。在知识层面，学生已经学习过生态系统的基本概念，但对于种群的概念和特征可能还比较陌生。在能力层面，学生具备基本的观察和分析能力，但可能缺乏深入的探究和科学研究方法的应用。

在素质方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，需要通过实例和实验来加深对种群特征的理解。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论和实践活动，培养主动学习和合作学习的能力。

此外，学生对生物学的兴趣程度不一，部分学生对生物学科有较高的热情，而另一部分学生可能对生物学科的兴趣不高，这可能会影响他们对课程内容的吸收和应用。因此，在教学过程中，需要采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时考虑到学生的个体差异，提供不同层次的学习支持。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解种群的特征、种群密度的测定方法等基础知识，为学生提供理论框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨种群特征在生态系统中的作用，以及如何通过种群特征分析环境问题。

3.实验法：引导学生进行简单的种群密度实验，通过实践活动加深对种群特征的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示种群特征的概念、实例和实验步骤，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.教学软件：利用生物学教学软件模拟种群动态变化，帮助学生直观理解种群特征的变化过程。

3.网络资源：提供相关网络资源链接，鼓励学生在课后自主学习和拓展知识，提高学生的自学能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示不同生态环境中的生物种群图片，如森林中的树木种群、草原上的羊群等，引导学生观察并思考：“你们能从这些图片中看出种群的一些特征吗？”

-学生观察图片，自由发表看法。

-教师总结学生的回答，引出本节课的主题：“今天我们将学习种群的特征，了解种群在生态系统中的重要性。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先讲解种群的定义和基本特征，包括种群密度、出生率、死亡率、年龄组成和性别比例等。

-通过实例解释种群密度的调查方法，如样方法、标志重捕法等，并展示相关实验数据和图表。

-教师引导学生分析种群特征对生态系统的影响，如种群密度对资源利用、竞争关系的影响等。

-学生跟随教师的讲解，记录重点内容，并思考种群特征在实际生活中的应用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出几个与种群特征相关的问题，要求学生现场解答。

-学生分组讨论，共同解决问题，并选代表回答。

-教师对学生的回答进行点评，纠正错误，强调重点。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们能举例说明种群特征在环境保护中的应用吗？”

-学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。

-教师提出一个假设情景：“如果某个地区的鼠害爆发，你会如何利用种群特征来制定