2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集.docx

2024-2025学年高中历史选修五北师大版教学设计合集

目录

一、第一章历史与历史的“重现”

1.1第一节历史与历史学

1.2第二节客观的历史与历史的“重现”

1.3第三节史料的地位和作用

1.4第四节史学研究的基本方法

1.5本章复习与测试

二、第二章人类起源之谜

2.1第一节从传说向真理迈进

2.2第二节科学考古发现

2.3第三节人类起源未解之谜

2.4本章复习与测试

三、第三章二里头文化与夏文明的探索

3.1第一节二里头遗址的发掘

3.2第二节二里头文化的探索

3.3第三节二里头文化反映的夏文明

3.4第四节二里头文化未解之谜

3.5本章复习与测试

四、第四章三星堆遗址——古蜀文化之谜

4.1第一节扑朔迷离的古蜀王国

4.2第二节三星堆遗址的惊人发现

4.3第三节从三星堆文化解读古蜀文明

4.4第四节三星堆文化的未解之谜

4.5本章复习与测试

五、第五章米诺斯宫殿遗址与克里特文明

5.1第一节对“牛怪”和“迷宫”的遐想

5.2第二节重见天日的迷宫

5.3第三节欧洲文明的源头

5.4第四节留给后人的未解之谜

5.5本章复习与测试

六、第六章玛雅文明的衰落

6.1第一节玛雅文明的发现

6.2第二节玛雅文明的成就

6.3第三节玛雅文明的未解之谜

6.4本章复习与测试

七、第七章大津巴布韦遗址探秘

7.1第一节大津巴布韦的传闻和发现

7.2第二节大津巴布韦遗址的发掘

7.3第三节贝纳迈塔帕王国的兴衰

7.4第四节大津巴布韦遗迹之谜

7.5本章复习与测试

第一章历史与历史的“重现”第一节历史与历史学

一、设计意图

本节课旨在引导学生了解历史与历史学的关联，通过分析历史与现实之间的关系，培养学生运用历史思维方法，增强学生的历史责任感。通过本节课的学习，使学生认识到历史学是一门科学，是研究人类历史的学科，是了解过去、认识现在、预测未来的重要工具。通过学习，提高学生的历史素养，为后续历史课程的学习奠定基础。

二、核心素养目标

1.提升历史思维能力：通过分析历史与历史的“重现”，培养学生对历史事件、人物和现象的批判性思维和辩证分析能力。

2.增强历史意识：使学生认识到历史对现实生活的指导意义，增强对历史规律的尊重和敬畏，树立正确的历史观。

3.培养历史责任感：引导学生认识到个人与社会、国家的历史联系，激发对历史的关注和参与热情，增强民族自豪感和国家认同感。

4.提高历史研究能力：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生运用历史资料、分析历史问题的能力，为终身学习打下基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了初中阶段的历史知识，对历史的基本概念、历史事件和发展脉络有一定的了解。然而，对于历史学的定义、历史研究方法以及历史与现实的联系等深层次内容，学生的认知可能还较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科的兴趣存在个体差异，部分学生对历史故事感兴趣，而部分学生可能对历史学的学术性和理论性内容更感兴趣。学生的学习能力方面，学生的阅读理解、信息提取和批判性思维能力逐渐增强。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对历史学的概念和理论可能感到抽象难懂，难以将历史知识与现实生活联系起来。此外，学生在分析历史问题时，可能会因为缺乏历史背景知识和批判性思维技能而感到困惑。同时，对于历史资料的分析和解读，学生可能面临史料选择、解读和评价的难题。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解历史学的基本概念，并通过实际案例帮助学生建立历史与现实之间的联系。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有高中历史选修五北师大版教材，以便课堂讨论和自主学习。

2.辅助材料：准备与“历史与历史的‘重现’”相关的图片、历史地图、历史人物肖像等视觉材料，以及相关的历史纪录片片段，以增强教学的直观性和吸引力。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置讨论区，为学生提供足够的空间进行小组讨论，同时确保投影仪和音响设备正常工作，以便播放多媒体资源。

五、教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史与历史的“重现”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们如何看待历史？历史与现实生活之间有何联系？”

展示一些关于历史遗迹的图片或视频片段，让学生初步感受历史的魅力或特点。

简短介绍历史与历史的“重现”的基本概念，即如何通过不同的方式再