2024-2025学年小学科学北京课改版（2005）五年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学北京课改版（2005）五年级下册教学设计合集

目录

一、第一课认识人体

1.1搜集资料（人为什么要吃食物、人体是怎样消化食物的、呼吸不停的肺、跳动不息的心脏、人体活动的指挥官——脑）

1.2形成认识

1.3扩展认识（感觉器官、骨骼与肌肉、养成良好的生活习惯）

1.4单元复习与测试

二、第二课声音

2.1搜集资料（声音是怎样产生的、声音是如何传播的、声音的高低和强弱）

2.2形成认识

2.3扩展认识（我们如何感受到声音、声音与人类的健康）

2.4单元复习与测试

三、第三课光现象

3.1搜集资料（光是从哪里来的、光的直线传播、光的反射、光的折射）

3.2形成认识

3.3扩展认识（为什么我们可以感受到光）

3.4单元复习与测试

四、第四课我们身边的电

4.1搜集资料（生活中的电、简单电路、导体和绝缘体）

4.2形成认识

4.3扩展认识（家庭电路、安全用电）

4.4单元复习与测试

五、第五课磁现象

5.1搜集资料（磁铁是什么样的物体、磁铁的两个磁极、电能产生磁、电磁铁）

5.2形成认识

5.3扩展认识（电磁铁的应用）

5.4单元复习与测试

第一课认识人体搜集资料（人为什么要吃食物、人体是怎样消化食物的、呼吸不停的肺、跳动不息的心脏、人体活动的指挥官——脑）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本节课旨在帮助学生认识人体的基本结构和功能，通过引导学生搜集资料，激发学生探究人体奥秘的兴趣。课程设计遵循以下思路：

1.结合教材内容，以“人为什么要吃食物、人体是怎样消化食物的、呼吸不停的肺、跳动不息的心脏、人体活动的指挥官——脑”为主线，展开教学内容。

2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，激发探究欲望。

3.组织学生进行小组合作，搜集与主题相关的资料，培养学生信息检索和整理能力。

4.通过讨论、分享和总结，让学生深入了解人体的基本结构和功能，提高学生的科学素养。

5.结合生活实际，引导学生关注身体健康，培养良好的生活习惯。

6.最后进行课堂小结，巩固所学知识，为后续课程打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究与思维发展：培养学生提出问题、搜集信息、分析数据和解决问题的能力，通过探究人体结构和功能，发展学生的科学思维和探究精神。

2.科学态度与价值观：引导学生形成积极的科学态度，尊重科学事实，理解人体是一个复杂而精密的系统，认识到健康生活的重要性。

3.科学实践与创新意识：鼓励学生在搜集资料的过程中，运用创造性思维，尝试不同的信息搜集方法，培养学生的实践能力和创新意识。

4.合作与交流：通过小组合作学习，培养学生良好的沟通能力和团队合作精神，提高学生在集体中分享和交流学习成果的能力。

5.自我认知与健康生活：引导学生关注个人身体健康，培养健康的生活习惯，增强自我保护意识，形成积极向上的生活态度。

学情分析

五年级的学生在知识层面已具备一定的基础科学知识，对人体的基本结构有初步了解。在能力方面，学生具备基本的观察、思考和表达能力，能够通过图片和文字获取信息。素质上，学生好奇心强，愿意探索未知领域，但注意力集中时间有限。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究的意识。他们对新事物充满兴趣，但有时缺乏耐心和持久性，需要引导培养良好的学习习惯。这些特点对课程学习的影响主要体现在：学生容易对课程产生兴趣，但需要教师设计有趣且富有挑战性的活动来维持他们的兴趣和参与度，同时引导他们从被动学习转向主动探究。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究，增强学生对人体结构和功能的理解。项目导向学习将贯穿整个教学过程，让学生在实践中学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟人体内的不同器官，解释各自的功能。通过实验，如模拟消化过程，让学生直观感受食物在人体内的变化。利用游戏，如人体器官拼图，增强学生对器官位置和功能的认识。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示人体内部结构，视频资料展示食物消化过程，以及互动式白板进行实时讨论和反馈。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你们知道人为什么要吃饭吗？”来引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在四年级时学过的关于食物和营养的基本知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解人体消化系统的组成，包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官的功能。

-举例说明：以食物从口腔开始到排泄的过程为例，帮助学生理解食物在人体内的消化和吸收过程。

-互动探究：分组讨论，每组选择一种食物，讨论它在人体内的消化过程，并分享给