2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集.docx

2024-2025学年小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册教学设计合集

目录

一、第一单元热与我们的生活

1.11杯子变热了

1.22水变热了

1.33谁热得快

1.44它们会生热吗

1.55温度计的秘密

1.66自行车胎为什么爆裂

二、第二单元春夏星空

2.17春季星空

2.28夏季星空

三、第三单元光与我们的生活

3.19认识光

3.210玩镜子

3.311潜望镜的秘密

3.412彩虹的秘密

3.513凸透镜

3.614照相机和眼睛

四、第四单元生物与环境

4.115蚯蚓找家

4.216变色龙

4.317植物向哪里生长

4.418生物与信息

4.519密切联系的生物界

4.620珍惜动植物

五、第五单元太阳、地球和月亮

5.121白天与黑夜

5.222昼夜与生物

5.323四季更替

5.424弯弯的月亮

5.525登上月球

六、研究与实践

6.1太阳能热水器的发展与使用

6.2观察月相

6.3春天与夏天里的动植物

第一单元热与我们的生活1杯子变热了

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元热与我们的生活1杯子变热了

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《小学科学青岛版（五四学制）（2001）四年级下册第一单元热与我们的生活》中的“1杯子变热了”。本节课主要让学生通过实验了解热传递的现象，学会观察和描述物体温度变化的过程，以及认识热在日常生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中已经接触过热的现象，如热水、热饭等。本节课通过杯子变热的实验，让学生回顾并运用已学过的关于热的知识，如热源、热传递、温度等，从而加深对热现象的理解。同时，本节课也为后续学习热量、热能等概念打下基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下几个方面：

1.观察能力：通过观察杯子变热的过程，培养学生的观察能力，使其能够准确描述温度变化的现象。

2.实践操作能力：通过实验操作，让学生亲自体验热传递的过程，提高学生的实践操作能力和实验设计能力。

3.科学思维能力：引导学生分析热传递的原因和条件，培养学生的科学思维能力，使其能够运用科学原理解释生活中的现象。

4.问题解决能力：鼓励学生结合所学知识，思考如何利用热传递的原理解决生活中的实际问题，提高学生的问题解决能力。

5.科学态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生对科学的兴趣，形成积极探究的科学态度，树立正确的科学价值观。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，能够理解简单的科学概念和现象。在知识方面，学生已经接触过一些关于温度和热的基本概念，但可能对热传递的原理和具体过程理解不够深入。在能力方面，学生的观察能力和实验操作能力正在发展，但可能缺乏系统的实验设计和数据分析能力。在素质方面，学生对科学有好奇心，愿意参与实验活动，但可能缺乏持久的学习兴趣和探究精神。

在行为习惯方面，四年级的学生通常能够遵守课堂纪律，但可能存在注意力不集中、实验操作不细致等问题。这些习惯可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。学生对课程学习的积极态度和对新知识的渴望将有助于本节课的教学效果，但需要引导和激励，以保持他们对科学学习的兴趣和热情。

教学资源

-硬件资源：实验桌椅、实验器材（如杯子、热水、温度计等）

-软件资源：教学PPT、实验操作视频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：教学参考书、在线科学教育资源

-教学手段：实验演示、小组讨论、学生实践操作

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的关于热的知识，如“同学们，你们在生活中遇到过哪些热的现象？谁能举例说明？”接着展示一个装有热水的杯子，引导学生观察并提问：“你们看到了什么现象？这个现象和热有什么关系？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和探究欲望，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师通过PPT展示热传递的概念，并举例说明热传递的三种方式：传导、对流和辐射。结合实验视频，让学生直观地看到热传递的过程。

（2）教师引导学生学习温度计的使用方法，并解释温度计的工作原理。通过实验演示，让学生观察并记录杯子中水的温度变化。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）教师将学生分成若干小组，每组发一个装有热水的杯子和一个温度计。学生按照教师指导，使用温度计测量不同时间点杯子中水的温度，并记录数据。

（2）学生将测量到的数据绘制成温度-时间图表，