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2《孔雀东南飞（并序）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《孔雀东南飞（并序）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教材分析

《孔雀东南飞（并序）》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇古代诗歌。本诗描绘了梁山伯与祝英台悲剧爱情故事，展现了封建社会对爱情的压迫与摧残。通过学习本诗，学生可以深入理解古代诗歌的审美特点，感受悲剧美的内涵，同时提高文学鉴赏能力和文言文阅读水平。本节课旨在引导学生把握诗歌主题，分析人物形象，领会诗歌的艺术特色，培养审美情趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《孔雀东南飞（并序）》，学生将深入理解中华民族传统文化中爱情观念的演变，培养对传统文化的尊重和传承意识；提高审美鉴赏能力，学会从诗歌的意象、情感、表达等方面进行审美分析，感受悲剧美的内涵；同时，通过解析诗歌的语言特点和修辞手法，锻炼学生的语言建构与运用能力，提升文言文的阅读和写作水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，了解了一些古代诗人的生平和创作背景，能够识别并理解一些常见的文言文词汇和句式。

2.学生在学习兴趣方面，对古代诗歌有一定的喜好，但可能对文言文阅读存在一定的畏惧心理。他们在学习能力上，具有一定的文学鉴赏能力，能够进行简单的诗歌分析，但审美能力和批判性思维尚待提高。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和讨论来深入理解文学作品。

3.学生在学习《孔雀东南飞（并序）》时可能遇到的困难和挑战包括：对文言文的理解障碍，对诗歌情感和深层含义的把握，以及对古代文化背景的不熟悉。此外，分析人物形象和诗歌艺术特色时，学生可能缺乏有效的分析方法和评价标准。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，讲解《孔雀东南飞（并序）》的背景、作者简介及诗歌的艺术特色，为学生提供必要的知识基础。

-运用讨论法，引导学生针对诗歌中的情感表达和人物形象进行分析讨论，激发学生的思考和探究兴趣。

-实施案例教学法，通过分析诗歌中的具体案例，帮助学生深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示诗歌相关的图片和视频资料，增强学生对诗歌情境的直观感受。

-使用教学软件进行诗歌朗读和翻译，帮助学生更好地理解文言文内容。

-通过网络资源，提供相关的学术资料和辅助学习材料，拓宽学生的学习视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过梁山伯与祝英台的故事吗？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾previouslylearnedancientpoemsandtheirartisticfeatures，提醒学生古代诗歌中常见的表现手法和情感表达。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《孔雀东南飞（并序）》的创作背景、作者简介和诗歌的主题思想。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，解释其意象和象征意义。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨诗中的人物形象，如何体现悲剧美，以及如何通过诗歌表达情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试翻译诗中的几个重点句子，并用自己的话解释其意义。

-教师指导：在学生翻译过程中，教师提供必要的文言文知识点指导，帮助学生准确理解。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调《孔雀东南飞（并序）》在古代诗歌中的地位和价值。

-点评学生的讨论和翻译成果，给予鼓励和指导。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《孔雀东南飞（并序）》的短文，分析诗歌的情感表达和艺术特色。

-强调作业要求，包括字数、结构和截止日期。

知识点梳理

1.《孔雀东南飞（并序）》的作者简介：本诗的作者为东汉时期的无名氏，诗序作者为南朝宋的徐德言。《孔雀东南飞（并序）》是中国古代文学史上著名的长篇叙事诗，讲述了梁山伯与祝英台的悲剧爱情故事。

2.诗歌背景：诗歌背景设定在东汉末年，反映了当时社会的风俗习惯、婚姻制度以及封建礼教对个人命运的压迫。

3.诗歌主题：本诗主题为爱情悲剧，通过梁山伯与祝英台的爱情故事，揭示了封建社会中爱情的悲剧性，以及封建礼教对人性的束缚。

4.人物形象分析：

-梁山伯：英俊、痴情、忠诚，代表了古代士子的形象。

-祝英台：聪明、美丽、刚烈，代表了古代女性的形象。

5.诗歌的语言特点：

-使用了大量的比喻、夸张、对偶等修辞手法，增强了诗歌的艺术效果。

-诗歌语言优美，富有音乐性