人教新目标版英语九年级全一册《Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A Grammar focus 4a-4c》说课稿10.docx

人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionAGrammarfocus4a-4c》说课稿10

一.教材分析

人教新目标版英语九年级全一册《Unit4IusedtobeafrdofthedarkSectionAGrammarfocus4a-4c》，本节课主要讨论一般过去时态。通过描述过去的习惯和经历，学生能够更好地理解和运用一般过去时态。教材通过丰富的语境和真实的例子，帮助学生掌握一般过去时态的构成和用法，提高他们的语言运用能力。

二.学情分析

九年级的学生已经学习了一般现在时态和一般过去时态的基础知识，对于时态的概念和用法有一定的了解。然而，他们在运用一般过去时态时仍存在一些困难，如时态的构成、动词的搭配等。因此，在教学过程中，需要针对这些困难进行讲解和练习，帮助学生更好地掌握一般过去时态。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确运用一般过去时态描述过去的习惯和经历。

能力目标：学生能够在适当的语境中运用一般过去时态进行交流，提高他们的语言运用能力。

情感目标：通过讨论过去的经历，学生能够培养对过去的回忆和思考，增强对生活的热爱和珍惜。

四.说教学重难点

重点：一般过去时态的构成和用法。

难点：一般过去时态的运用，特别是在实际语境中的运用。

五.说教学方法与手段

情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用一般过去时态，提高他们的语言运用能力。

任务型教学法：通过完成各种任务，如讨论、写作等，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

引导发现法：教师引导学生发现一般过去时态的构成和用法，通过学生的自主探索和发现，提高他们的学习效果。

六.说教学过程

导入：通过谈论过去的经历，激发学生对一般过去时态的兴趣，引导学生进入学习状态。

讲解：讲解一般过去时态的构成和用法，通过示例和练习，帮助学生理解和掌握。

练习：设计各种练习题，让学生进行语法练习，巩固所学知识。

交流：学生进行小组讨论，让他们运用一般过去时态描述过去的习惯和经历，培养他们的语言运用能力。

总结：对本节课的内容进行总结，强调一般过去时态的用法和重要性。

七.说板书设计

板书设计应简洁明了，突出一般过去时态的构成和用法。可以设计如下板书：

一般过去时态

构成：主语+usedto+动词原形

用法：描述过去的习惯和经历

八.说教学评价

教学评价可以通过以下方式进行：

课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论等。

练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确性和准确性。

交流展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括语言表达的流畅性和准确性。

九.说教学反思

在教学过程中，我需要注意以下几点：

关注学生的学习困难，及时解答疑问，提供针对性的指导。

创设丰富的语境，让学生在实际交流中运用一般过去时态，提高他们的语言运用能力。

鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和自主学习能力。

及时进行教学评价，了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

通过以上的教学设计和反思，我相信能够有效地帮助学生掌握一般过去时态，提高他们的英语水平。

知识点儿整理：

一般过去时态的构成：一般过去时态由主语+usedto+动词原形构成。

一般过去时态的用法：一般过去时态用于描述过去的习惯和经历。

动词的过去式：动词的过去式表示动作发生在过去。动词的过去式可以通过规则变化得到，例如：add-added,have-had,go-went等。不规则动词的过去式需要特殊记忆，例如：be-was/were,do-did/done,see-saw等。

动词短语的过去式：动词短语的过去式也需要根据动词的过去式进行变化。例如：eatbreakfast-atebreakfast,goshopping-wentshopping等。

情态动词的过去式：情态动词的过去式通常用could,might,should等。例如：Icouldplayfootball-Icouldplayfootball,Shemightcome-Shemightcome等。

被动语态的过去式：被动语态的过去式由was/were+过去分词构成。例如：Thebookwaswrittenbyhim-Thebookwaswrittenbyhim,Thehousewascleanedbyher-Thehousewascleanedbyher等。

一般过去时态的时间状语：一般过去时态常