5《搭石》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

5《搭石》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计思路

本节课《搭石》的教学设计，以统编版语文五年级上册教材为基础，紧密围绕课程主要内容，旨在引导学生深入理解课文寓意，感受作者对家乡、对生活的热爱。通过创设情境、问题驱动、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和语言表达能力。教学内容分为导入新课、自主阅读、课堂讨论、总结提升四个环节，旨在让学生在愉悦的氛围中，逐步掌握课文内容，提升语文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过学习《搭石》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提高阅读理解能力，同时能够运用课文中的描写方法进行创造性表达。2.思维发展与提升：学生能够通过分析课文中的场景和人物，培养推理、判断和批判性思维。3.文化理解与传承：学生能够感受作者对家乡文化的情感，增强对中华优秀传统文化的认同和传承意识。4.审美鉴赏与创造：学生能够体验课文中的自然美、人文美，提升审美素养，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：理解《搭石》中描绘的场景和人物形象，感受作者对家乡的深情。

难点：把握课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何通过细节描写传达情感。

解决办法：

1.对于理解课文场景和人物形象的重点，通过多媒体展示课文中所描述的自然风光和人物活动，让学生直观感受课文中的场景，进而理解人物形象。

2.针对修辞手法的难点，设计课堂活动，让学生在小组讨论中找出课文中的比喻、拟人等修辞句子，并解释其含义和作用。

3.通过课堂提问、角色扮演等方式，引导学生深入思考课文中的情感表达，帮助学生理解作者对家乡的情感。

4.采用思维导图、总结归纳等方法，帮助学生梳理课文结构，明确课文主题，突破对课文深层含义的理解。

突破策略：

-创设情境，增强体验感，使学生在情境中自然感悟课文内容。

-鼓励学生主动探究，通过合作学习，提高解决问题的能力。

-结合实际生活，让学生从自身经验出发，更好地理解课文情感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、网络教学资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂提问

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场以轻松的音乐背景，展示课文中的自然风光图片，引导学生进入课文描绘的场景。

-提问学生：“你们知道这是什么地方吗？这里的人们在做什么？”

-引导学生观察图片细节，激发学生的好奇心和兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示课文《搭石》的内容，重点讲解课文中的关键词句和修辞手法。

-采用问题驱动的教学方法，边讲解边提问，引导学生思考课文的主旨和情感。

-分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生在小组内分享自己的理解和感受。

-邀请几组学生代表进行分享，共同分析修辞手法的作用和对情感表达的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生独立完成一份关于课文内容的填空或选择题，以检验学生对课文的理解程度。

-提供几个与课文相关的写作题目，让学生选择一个题目，用比喻、拟人等修辞手法写一段话。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法的运用。

-鼓励学生在日常生活中观察和运用修辞手法，增强语言表达能力。

5.作业布置（5分钟）

-布置一份课文仿写作业，要求学生选择一个自然场景，运用课文中的修辞手法进行描写。

-要求学生预习下一课的内容，并准备分享自己对课文的理解和感受。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《搭石》作者的其他作品，如《我的叔叔于勒》、《社戏》等，让学生了解作者的其他文学创作。

-其他描写自然风光和家乡情感的文学作品，如《草原》、《小石潭记》等，帮助学生拓宽文学视野。

-有关中国传统文化的书籍或文章，如《中国文化要略》、《中国传统节日与文化》等，加深学生对传统文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集与《搭石》相关的图片或视频资料，通过视觉体验加深对课文内容的理解。

-布置学生以小组为单位，选择一个家乡的景物或传统文化元素，进行实地考察或资料搜集，然后撰写一篇介绍性的短文。

-鼓励学生创作以家乡为背景的短文或诗歌，通过写作实践提升语言表达能力和创造力。

-提议学生阅读更多关于中国传统文化的书籍，了解家乡的历史、风俗和民间故事，增强文化自信。

-建议学生参加学校或社区组织的传统文化活动，如书法、剪纸、传统节日庆典等，亲身体验传统文化的魅力。

-鼓励学生关注家乡的环境保护问题，通过实际行动参与环境保护，培