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9古诗三首《雪梅》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《雪梅》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

本节课选自统编版语文四年级上册第五单元，是一首描绘雪梅景象的古典诗词。本诗以生动的语言、形象的描绘，展现了雪后梅花的美丽与坚韧，寓意着高洁的品格。通过学习这首诗，旨在培养学生的审美情趣，提高文学素养，同时激发学生对传统文化的热爱。本节课的教学内容与四年级学生的认知水平相符，有利于学生掌握古诗的基本知识和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诗句理解，提升学生对古诗语言的感知能力和鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗中的意象，培养想象力与创造力。

3.文化传承与理解：让学生了解古诗背后的文化内涵，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创造美的欲望。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《雪梅》的诗意和基本文学常识：通过分析诗句，让学生理解诗人对雪梅的赞美之情，以及雪梅所象征的高洁坚韧的品质。

-学习古诗的朗读技巧：指导学生通过正确的停顿、重音和语调，朗读古诗，以增强对诗句节奏和韵律的感受。

-体会诗中的意象和情感：通过解析“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”等句，让学生感受诗人对梅花独特美的描绘。

2.教学难点

-理解古诗中的比喻和象征手法：学生可能难以理解“逊”和“输”在诗中的特殊含义，需要通过举例和对比，让学生明白这里是指梅花虽然不如雪白，但其香气胜过雪，从而理解比喻和象征的修辞手法。

-鉴赏古诗的情感表达：古诗的情感往往含蓄内敛，学生可能难以把握。例如，诗中“梅”和“雪”的对比，需要教师引导学生通过诗句中的关键词语，如“白”、“香”，来感悟诗人对梅花高洁品格的赞美。

-古诗语言的精炼性：古诗的语言往往简洁而富有深意，学生可能难以理解诗句背后的深层含义。比如，“一段香”不仅是梅花的香气，也象征着梅花的高洁和坚韧，教师需要通过讲解和讨论帮助学生理解这一点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文四年级上册教材，以便于学习《雪梅》一诗。

2.辅助材料：准备与《雪梅》相关的古诗背景资料，以及诗人简介，用以辅助学生理解诗歌内容和情感。

3.多媒体资源：搜集梅花的图片、雪景视频等，用于课堂展示，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.教室布置：安排座位，确保学生视线无遮挡，便于观看多媒体展示，同时预留足够空间进行小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一幅雪景中梅花的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅图片给你什么感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引入课题：“今天我们将学习一首描绘雪梅的古诗《雪梅》，诗人是如何赞美梅花的呢？”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师带领学生齐读《雪梅》，指导学生注意朗读的节奏和韵律。

-教师逐句讲解诗句，解释生僻字词，如“逊”、“输”等，并通过图片、实物等辅助教学，帮助学生理解诗句意象。

-教师引导学生分析诗句中的比喻和象征手法，例如：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”中梅与雪的对比。

-教师通过提问，如“诗人为什么说梅花‘逊’雪？‘输’又是什么意思？”来引导学生深入思考诗句的含义。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示练习题，要求学生用自己的话解释诗句的含义。

-学生分组讨论，每组选择一句诗句进行解释，然后向全班分享。

-教师选取几组学生的解释进行点评，指出解释的亮点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们认为诗人通过这首诗想传达什么样的信息？”

-学生思考并回答，教师总结：“诗人通过赞美梅花，表达了高洁坚韧的品质，希望我们也能像梅花一样。”

5.拓展延伸（用时3分钟）

-教师出示其他描写梅花的诗句，让学生进行比较阅读，探讨不同诗人对梅花的描绘。

-学生简要分享自己的感受和理解。

6.总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调梅花象征的高洁坚韧品质。

-学生收拾学习材料，准备下节课的学习。

六、学生学习效果

1.学生能够正确朗读并背诵《雪梅》一诗，掌握了古诗的基本朗读技巧，如正确的停顿、重音和语调。

2.学生理解了《雪梅》的诗意，能够用自己的话解释诗句的含义，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”表达了梅花虽不如雪白，但其香气胜过雪，体现了梅花的高洁和坚韧。

3.学生通过学习，能够识别并理解古诗中的比喻和象征手法，例如在“逊”和“输”的使用上，学生能够理解其特殊含义，并能够将这些修辞手法应用到自己的写作中。

4.学生对