第16课 生物间的食物关系（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）.docx

第16课生物间的食物关系（说课稿）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）

主备人

备课成员

教学内容

本节课教学内容为2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（粤教粤科版）第16课《生物间的食物关系》。本节课主要包括以下内容：

1.生物之间的食物链概念及其组成；

2.生物间食物关系的类型，包括捕食关系、竞争关系和共生关系；

3.食物链中能量传递的特点；

4.生态系统中生物之间的相互依存关系。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.科学探究与思维能力：培养学生通过观察、实验等方法探究生物间食物关系的能力，以及运用科学思维分析食物链中能量传递和生物相互依存的现象。

2.环保意识与责任感：提高学生对生态系统中生物相互关系重要性的认识，增强学生的环保意识，激发学生保护生态环境的责任感。

3.科学态度与价值观：培养学生尊重生命、珍惜资源的态度，以及遵循自然规律、尊重生态平衡的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了生态系统的基本概念，包括生物和非生物因素，以及生物的基本特征和分类。此外，学生对食物链的基本概念有了一定的了解，能够识别食物链中的生产者和消费者。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对自然界的奥秘充满好奇心，对生物间的相互关系有较高的探索兴趣。他们在观察和实验方面具备一定的能力，能够通过小组合作进行简单的科学探究。在学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式学习，对于图像、案例和实践活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解食物链中能量传递的定量关系上遇到困难，如能量传递的效率、能量流动的方向等。此外，学生在构建复杂食物网时可能会混淆不同生物之间的关系，以及对共生关系等特殊食物关系的理解可能不够深入。这些挑战需要通过具体的案例分析和实际操作来克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解食物链的概念、特点和能量传递规律，为学生提供系统知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨不同生物间的食物关系，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.实验法：通过模拟食物链的实验活动，让学生直观感受生物间的相互作用，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示食物链的图片和视频，帮助学生形象理解教学内容。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在模拟环境中构建食物链，提高学习的趣味性和互动性。

3.实物模型：使用实物模型辅助讲解，帮助学生直观感受食物链中的能量传递过程。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提出问题：“同学们，你们知道自然界中的生物是如何获取食物的吗？”引导学生思考生物间的食物关系。接着展示一张包含多种生物的生态图片，让学生观察并讨论他们之间的潜在联系，从而自然导入本节课的主题《生物间的食物关系》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过PPT展示食物链的基本概念，解释生产者、消费者和分解者的角色。接着，通过一系列实例，如草-兔-狼的食物链，讲解食物链的构成和能量传递的方向。然后，引入食物网的概念，解释生态系统中多个食物链相互交织形成的复杂关系。最后，讨论不同类型的生物间食物关系，如捕食关系、竞争关系和共生关系，并强调它们在生态系统中的作用。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每个小组获得一张包含不同生物的图片，要求学生构建一个食物链，并在全班分享。之后，通过问答形式检查学生对食物链、食物网以及生物间食物关系类型理解的程度。教师提出问题，学生抢答，答对的小组获得奖励。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的主要内容，强调食物链和食物网在生态系统中的重要性，以及生物间食物关系的多样性。邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问，并给予解答。

5.作业布置（5分钟）

布置作业：要求学生在家中绘制一个包含至少三个不同食物链的生态系统的食物网，并标注每个生物的角色（生产者、消费者或分解者）。同时，鼓励学生观察身边的生态环境，尝试发现并记录生物间的食物关系，下节课分享。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述食物链的概念，理解生产者、消费者和分解者在食物链中的角色。他们能够通过实例说明食物链的构成，并识别食物链中的不同级别消费者，如初级消费者、次级消费者等。此外，学生能够绘制简单的食物网，并解释食物网中生物间复杂的相互关系。

2.思维能力方面：

学生通过分析食物链和食物网，提高了逻辑思维和系统思维能力。他们能够理解能量在食物链中的单向流动和递减现象，并能够运用这些知识解释生态系统