浅谈课堂教学的自我评价与“他评价”.doc

浅谈课堂教学的自我评价与“他评价”

摘要：课堂教学的自我评价需要从教学准备开始，关注教学过程，关注学生的学习效果。课堂教学的自我评价可通过建立评价指标体系、开展问卷调查、借助同行互助等进行，其目的是实现全面育人，落实增效减负。课堂教学的“他评价”即通过对其他教师的课堂教学设计、教师教学行为、学生学习行为的量化观察与评价研究，改进自己的课堂教学方法，提高课堂教学水平。

关键词：课堂评价方法

教师要学习领会教育部文件精神，围绕立德树人根本任务，重新审视和不断改进课堂教学，科学把握课堂教学自我评价的维度与方法，紧紧围绕课堂教学增效减负这一目标，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法。

一、课堂教学自我评价的维度

一是课堂教学准备的自我评价。在课堂教学准备中，我们既要认真研读课程标准，准确把握教材重难点，也要充分考虑学生的现有认知能力、知识积累情况和班级学生水平差异，同时，要结合课程内容特点，做好现代教育技术、智慧课堂设备在课堂上辅助教学的准备。教师要准确把握“利用现代教育技术为课堂教学服务，提升课堂教学效率”这个前提，研判自己在课堂上驾驭技术的水平与能力，让现代教育技术真正发挥丰富教学内容、激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担，进而提高课堂教学效率的作用。因此，对课堂准备环节的自我评价与现代教育技术应用能力的研判，是教师对自己的课堂教学效果进行有效自我评价非常重要的维度。

二是课堂教学过程的自我评价。在课堂教学过程中，一方面教师要根据课堂实时状况及时评价自己的教学设计与课程实施的契合度，调整和优化教学行为；另一方面，教师需要及时进行课后反思，反思教学行为是不是坚持面向全体学生，教材处理有没有兼顾学困生，反思课堂上学生的主动参与行为，作业布置、批阅反馈的信息同能力培养的合适度、差异度等，由此判断课堂教学中教学目标达成与学生能力生成的程度，从而为改进教学提供依据。课堂教学过程的自我评价还可以通过自己主讲观摩课、研讨课等教科研活动进行，发挥“专家引领、同行互助”的作用，在观课、议课、评课环节中，汲取同行意见，形成自己的课堂诊断，以期收到良好的自我评价效果。

三是根据学生的学习效果进行自我评价。教师可以通过课堂提问、学生学习交流、随堂测试、完成作业等方式，从学生接受知识的程度、能力水平及学业成绩的变化中发现问题，实现自我评价目标，也可应用评价结果去改进课堂教学方法，提高学生课堂学习的主动性。但仅仅通过这些方式，还不能全面准确地实现课堂教学的自我评价。良好的、高效的课堂，需要教师在课堂教学过程中通过课堂观察进行实时评价。当学生身心处于最佳状态并且对课堂教学活动充满兴趣时，我们的课堂教学组织就是有效的；当学生遭遇学习上的挑战，通过知识学习形成了预设的能力并熟练运用时，就实现了课堂教学目标；课堂教学进程中，学生既能自由参与探索又能合作交流，产生思维碰撞，学生始终被鼓舞、被信任，也对教师充满信任和热爱，所有这些，都是自我评价与学生学习效果正关联的表现。

二、课堂教学自我评价的方法

一是建立一定的评价指标体系，主要着眼于以下几点：课堂教学计划的落实情况、教学目的达成度、教学组织的合理性、教学方法选择的合适与否、学生听课的效果，以及德育渗透情况等。根据上述内容得出一个综合性的课堂教学自我评价结论。

这种自我评价方法需要关注每一节课、每一个教学单元，为实时调整教学进度、把握教学难度、改变教学方式提供依据。在每一个学期、每一个学年按照上述内容进行自我评价，有利于教师的自我调整，从而有效提高课堂教学效果，日积月累，就会逐步形成教师独特的课堂教学风格。

二是开展问卷调查。调查问卷的设计要依据自己的实际教学能力与教学风格，同时兼顾学生学习效果、学习目标完成度，主要围绕教师的教学程序、教学内容的处理、课堂教学方法的运用、学生课堂参与度、作业负担及有效性、学生知识掌握情况等评价要素进行。当然，问卷调查内容既要注意在不同的学段有所侧重，也要注意如何通过问卷调查，获得最为直接的、最有代表性的、一段时间内的课堂教学中的学生反馈信息，及时发现课堂教学设计与教学方法等存在的问题，从而在今后的教学中，准确把握教学进度，在完成教学目标的前提下，大胆增加、保留或取消部分练习性、重复性知识，并根据学生实际与教学内容难易程度，采用更加恰当的教学方法与学习方法指导。问卷调查可以在一个章节学习结束、期中、期末或教师认为需要的时候进行。

三是借助同行互助。在学校教研组公开课、学科组研讨课的观课、评课、议课活动中，中青年教师既要在参与中学习他人之长，更要主动承担公开课、研讨课的设计与主讲任务，以期在同行对自己课堂教学的评价中，获得较全面的课堂教学评价信息，并充分利用这些评价信息，形成课例诊断报告，完成对自己课堂教学效果的自我评价，