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《8生活自理我能行》（说课稿）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动辽师大版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课《8生活自理我能行》的设计思路旨在培养学生的生活自理能力，结合三年级学生的认知特点和辽师大版教材内容，通过实践活动让学生在实践中学会自理，增强自我服务意识。课程将以学生日常生活为切入点，引导学生观察、讨论、实践，从而掌握基本的生活自理技能，形成良好的生活习惯。通过小组合作、个人展示等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养其自主探究和合作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的生活实践能力、自我管理能力及社会责任感。通过《8生活自理我能行》的学习与实践，学生将提升以下核心素养：

1.生活实践能力：学会基本的生活自理技能，如整理书包、穿衣服、系鞋带等，提高独立解决问题的能力。

2.自我管理能力：培养良好的生活习惯，如按时作息、自觉整理个人物品，增强自律意识。

3.社会责任感：学会关心他人，懂得分担家务，培养家庭责任感，进而延伸至社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的自我照顾能力，如穿衣、饮食等。

-在家庭和学校的日常生活中，学生已接触过一些简单的家务劳动。

-学生对生活自理的基本概念有所了解，但技能掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实践活动充满兴趣，喜欢通过动手操作来学习新知识。

-学生具备一定的观察力、模仿力和动手能力，能够较快地掌握新的生活技能。

-学生倾向于通过游戏、互动和团队合作的方式进行学习，更易于激发其学习动力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能因为家庭环境不同，生活自理能力较弱，需要额外的指导和支持。

-在实践活动中，学生可能会因为动作不熟练或缺乏耐心而感到挫败。

-部分学生可能对家务劳动缺乏足够的认识和积极性，需要引导和激励。

教学方法与手段

教学方法：

1.实践操作法：通过模拟日常生活场景，让学生亲自动手实践，如整理书包、穿衣服、系鞋带等，以增强学生的动手能力和生活自理能力。

2.讨论交流法：组织学生就生活自理中的问题和经验进行小组讨论，鼓励学生分享自己的方法和感受，培养其沟通与合作能力。

3.情景模拟法：通过角色扮演和情景模拟，让学生在模拟的家庭环境中练习生活自理技能，提高其应对实际生活的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等媒体展示生活自理的正确步骤和方法，直观形象地辅助教学，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件应用：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习和巩固生活自理技能，提高学习的趣味性和有效性。

3.现场演示：教师现场演示生活自理技巧，如快速系鞋带、整理床铺等，让学生通过观察和模仿来学习。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于小朋友在家庭生活中进行生活自理的短视频，如整理房间、洗衣服等。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“视频中小朋友做得怎么样？你们在生活中是否也能做到呢？”

3.激发兴趣：引导学生思考生活自理的重要性，并鼓励他们分享自己在家中的生活自理经验。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.确定目标：明确本节课的学习目标，即掌握基本的生活自理技能，形成良好的生活习惯。

2.讲解重点：通过PPT展示生活自理的各项技能，如整理书包、穿衣服、系鞋带等，详细讲解每个步骤。

3.演示操作：教师现场演示每项生活自理技能，边演示边讲解要点，确保学生理解和掌握。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组练习：将学生分成小组，每组选择一项生活自理技能进行练习，如整理书包、穿衣服等。

2.互动评价：小组内互相观察、评价，指出彼此的优点和需要改进的地方。

3.教师指导：教师在旁边巡回指导，针对学生的操作进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.小组分享：每组选派一名代表分享本组的练习成果，展示生活自理技能的掌握情况。

2.课堂提问：教师针对学生的分享提出问题，引导学生深入思考生活自理的意义和方法。

3.互动讨论：组织学生就生活自理中的问题和经验进行讨论，鼓励学生提出自己的见解和建议。

五、拓展提升（用时5分钟）

1.创新实践：引导学生思考如何在生活中运用所学的生活自理技能，例如设计一个家庭生活自理计划。

2.核心素养拓展：强调生活自理与自我管理、社会责任感的关系，引导学生将生活自理技能延伸至其他方面。

3.课后作业：布置学生回家后尝试独立完成一项家务劳动，并记录自己的感受和收获。

六、总结环节（用时5分钟）

1.总结回顾：教师引导学生回顾本节课所学的内容，巩固生活自理技能。

2.点评鼓励：对学生在课堂