《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿 2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

《发现潜藏的逻辑谬误》说课稿2024--2025学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生深入理解逻辑谬误的概念、类型及其在现实生活中的应用，提高学生的逻辑思维能力和批判性思维。通过分析统编版高中语文选择性必修上册中的相关文本，引导学生发现并识别潜藏的逻辑谬误，培养学生独立思考、辩证分析的能力，为后续的学习和生活中的理性表达打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过阅读文本，识别和运用逻辑论证的基本方法，提高学生运用语言进行逻辑表达的能力。

2.思维发展与提升：训练学生批判性思维，使其能够分析文本中的逻辑谬误，形成独立思考和辩证分析的习惯。

3.文化传承与理解：引导学生理解逻辑思维在文化传承中的重要作用，增强对优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文本逻辑美感的感知能力，激发学生在创作过程中运用逻辑思维进行审美创造。

三、学情分析

当前高中学生已具备一定的逻辑思维基础，能够理解基本的论证方法和结构。在知识方面，学生已经接触过一些逻辑学的基本概念，但对于逻辑谬误的认识尚浅，需要通过具体的文本分析来深化理解。在能力方面，学生的批判性思维和逻辑分析能力正在发展阶段，需要通过实例来锻炼和提升。素质方面，学生具备一定的阅读理解能力和信息筛选能力，但缺乏系统的逻辑训练，对于复杂文本的逻辑分析感到困难。

学生在行为习惯上，普遍存在对文本表面理解较多，深入分析较少的情况。这影响了他们对课程学习的深度和效果。此外，学生在面对抽象逻辑问题时，往往缺乏耐心和持久性，需要通过激发兴趣和设置实际情境来提高其学习积极性。因此，在教学中应注重结合学生的实际情况，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以促进学生逻辑思维能力的提升。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解逻辑谬误的定义、分类和特点，为学生提供必要的理论知识。

2.案例分析法：结合课本中的具体文本，分析其中的逻辑谬误，引导学生理解和识别。

3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探讨如何避免和纠正逻辑谬误，提高学生的互动和合作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示逻辑谬误的实例和解析，增强直观性和互动性。

2.教学软件应用：利用逻辑分析软件，让学生通过模拟练习加深对逻辑谬误的理解。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，提供相关学术文章和视频资料，丰富学习内容。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示一张包含逻辑谬误的漫画，让学生观察并提问：“你们能在这幅漫画中找出逻辑错误吗？”

-学生自由发言，教师引导总结出逻辑谬误的初步概念。

-提出本节课的教学目标：“今天我们将学习如何发现潜藏的逻辑谬误，提高我们的逻辑思维能力。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解逻辑谬误的定义、分类和特点，结合课本中的实例进行分析。

-分享几个常见的逻辑谬误类型，如偷换概念、以偏概全、滑坡谬误等，并给出每个类型的定义和例子。

-通过PPT展示每个逻辑谬误类型的实例，引导学生识别和思考。

3.巩固练习（用时10分钟）

-将学生分成小组，发放包含逻辑谬误文本的练习题，要求学生识别并解释文本中的逻辑错误。

-各小组讨论后，每组选派一名代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-教师对每个小组的回答进行点评和总结，强调逻辑谬误的识别方法。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提出问题：“在日常生活中，你们有遇到过类似逻辑谬误的情况吗？”

-学生分享个人经历，教师引导学生分析并讨论如何避免这些谬误。

-教师再提出问题：“如何提高我们的逻辑思维能力？”

-学生思考后回答，教师总结并给出建议，如多阅读、勤思考、多练习等。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调逻辑思维在学习和生活中的重要性。

-布置作业：要求学生结合本节课的内容，写一篇关于逻辑谬误的短文。

-提供一些拓展阅读资源，鼓励学生在课后继续学习逻辑思维相关内容。

整个教学过程注重师生互动，通过实例分析和小组讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，同时结合学生的实际生活经验，提高学生对逻辑谬误的认识和防范能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《逻辑学导论》：全面介绍逻辑学的基本概念、原理和方法，帮助学生深入理解逻辑思维的重要性。

-《生活中的逻辑谬误》：通过生活中的实例，详细解析各种逻辑谬误的类型和特点，提高学生的逻辑识别能力。

-《批判性思维训练》：提供一系列批判性思维训练题，引导学生运用逻辑思维分析和解决问题。

2.鼓励学生进行课后自