七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第二节 绿色植物的呼吸作用说课稿 （新版）新人教版.docxVIP

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用说课稿（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用说课稿（新版）新人教版

设计思路

本节课以新人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”为核心内容。首先通过引导学生回顾前节课的知识点，引出绿色植物在生物圈中的重要作用，进而激发学生对呼吸作用的好奇心。接着，通过实验观察和案例分析，让学生直观地理解绿色植物呼吸作用的过程及其对生物圈碳—氧平衡的影响。最后，通过课堂小结和课后作业，巩固学生对呼吸作用的理解，提高其应用能力。整个教学过程注重理论与实践相结合，旨在培养学生探究精神和实践能力。

核心素养目标

1.让学生能够理解并阐述绿色植物呼吸作用的基本原理，培养科学思维能力。

2.通过实验操作和观察，提升学生的实践操作能力和科学探究素养。

3.培养学生运用所学知识分析绿色植物在生物圈碳—氧平衡中的作用，提高学生的环境意识和可持续发展观念。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解绿色植物呼吸作用的概念和过程。

②掌握绿色植物呼吸作用对生物圈碳—氧平衡的影响。

③能够通过实验观察和分析，得出绿色植物呼吸作用的结论。

2.教学难点

①理解并区分呼吸作用与光合作用的异同点。

②实验过程中，观察和记录实验数据，准确判断呼吸作用的发生和变化。

③将理论知识与实际生活中的绿色植物呼吸作用相结合，形成对生态环境保护的正确认识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版七年级生物上册教材。

2.辅助材料：收集绿色植物呼吸作用的相关图片、视频及科普文章，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备实验所需的澄清石灰水、滴管、小烧杯、绿色叶片等，并确保实验安全。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，实验操作区需配备实验桌椅和实验器材，讨论区便于学生分组交流和分享。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“为什么植物在夜晚也会‘呼吸’？”这一问题引发学生思考，激发其对绿色植物呼吸作用的好奇心。

回顾旧知：回顾光合作用的基本过程，引导学生思考光合作用与呼吸作用的联系与区别。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其与光合作用的区别。

举例说明：通过生活中的实例，如植物在夜晚释放能量、果实成熟过程中的呼吸作用等，帮助学生理解呼吸作用的实际意义。

互动探究：分组讨论，每组设计一个关于绿色植物呼吸作用的实验方案，并预测可能的结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：根据讨论的实验方案，每组进行实验操作，观察实验现象，并记录数据。

教师指导：在学生实验过程中，巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）

对学生实验结果进行汇总分析，总结绿色植物呼吸作用的特征及其在生物圈中的作用。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业：要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于绿色植物呼吸作用的小论文，深入探讨其在生态环境中的作用。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展绿色植物呼吸作用在自然界中的具体应用，例如在农业种植、生态环境保护等方面的实际案例。

-介绍呼吸作用在植物生长发育过程中的作用，如影响植物生长速度、果实成熟等。

-探讨呼吸作用与光合作用之间的相互关系，以及它们在生物圈中的平衡作用。

-分析不同环境条件下，绿色植物呼吸作用的强度和特点，如温度、湿度、光照等因素的影响。

-介绍现代科学研究在绿色植物呼吸作用领域的新发现和技术应用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关绿色植物呼吸作用的科普文章和书籍，以加深对课堂所学知识的理解。

-建议学生关注身边的植物，观察它们在不同环境下的呼吸作用现象，并记录下来进行分析。

-鼓励学生参加学校或社区的环保活动，将所学知识应用于实际环保工作，提高环保意识。

-推荐学生观看有关绿色植物呼吸作用的教育视频，如《植物的秘密生活》等，以拓展视野。

-建议学生进行跨学科学习，结合化学、物理等学科知识，深入研究绿色植物呼吸作用的原理和机制。

-鼓励学生开展小组研究项目，针对绿色植物呼吸作用的某个方面进行深入探讨，培养研究性学习能力。

教学反思与总结

这节课关于“绿色植物的呼吸作用”，从整体来看，教学目标基本达成，学生们对绿色植物的呼吸作用有了更深入的理解。以下是对本节课的教学反思与总结。

在教学过程中，我尝试采用问题驱动的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。通过回顾光合作用的知