七年级语文上册 第三单元 多彩童年 9 从百草园到三味书屋说课稿 新人教版.docxVIP

七年级语文上册第三单元多彩童年9从百草园到三味书屋说课稿新人教版

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设计思路

本节课以新人教版七年级语文上册第三单元“多彩童年”为主题，围绕《从百草园到三味书屋》这一课文进行设计。通过引导学生品味课文中的优美语句，感受作者鲁迅对童年生活的怀念和对自然、生活的热爱，激发学生对美好生活的向往。课堂上注重培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，同时结合单元主题，引导学生关注自己的童年生活，进行写作实践。整个教学过程以学生为主体，教师为主导，注重启发式教学，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《从百草园到三味书屋》，学生能够理解并运用文中的比喻、拟人等修辞手法，提高对文学语言的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者童年生活的情感体验，发展批判性思维，提升对文学作品深层次意义的探究能力。

3.文化传承与理解：使学生认识到《从百草园到三味书屋》所反映的传统文化元素，增强文化自信，理解并传承中华民族的优秀文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文中的美学价值，培养对自然美、生活美的敏感性和创造性表达，提高审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在小学阶段已经学习了基本的阅读理解技巧，能够理解简单的文学作品，并对修辞手法有了初步的认识。此外，他们已经接触过一些关于写作的基本知识，如描写、叙述等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品中的故事情节和情感表达有浓厚的兴趣。他们在理解抽象概念和情感体验方面有一定的能力，但阅读深度和写作技巧尚待提高。学生的学习风格多样，有的偏好直观形象的学习，有的喜欢逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《从百草园到三味书屋》时，可能会对鲁迅的文学语言和表达方式感到陌生，难以理解其中的深层含义。同时，在分析课文中的修辞手法时，可能会遇到识别和运用上的困难。在写作方面，如何结合课文内容和自己的童年经历进行创作，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《从百草园到三味书屋》的背景、结构和修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的关键问题，促进学生思考、表达和交流，提高理解力和批判性思维。

3.情境教学法：通过创设相关情境，让学生模拟课文中的场景，体验作者的情感，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文重点内容、图片和视频资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论区，让学生在互动中学习。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线图书馆、学术网站，进行拓展阅读和资料查询，丰富学习资源。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《从百草园到三味书屋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道鲁迅是谁吗？他的童年是什么样的？”

展示一些关于鲁迅和百草园的图片或视频片段，让学生初步感受作者童年的生活环境和文学魅力。

简短介绍鲁迅及其作品《从百草园到三味书屋》的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《从百草园到三味书屋》的基本情节、背景和文学特点。

过程：

讲解《从百草园到三味书屋》的写作背景，包括鲁迅的生平和文学成就。

详细介绍课文的结构和主题，使用板书或PPT展示课文的主要内容和情节。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《从百草园到三味书屋》的文学价值和情感表达。

过程：

选择课文中的关键段落进行详细分析，如对百草园的描写、对三味书屋的回忆等。

详细介绍每个案例中的修辞手法和情感表达，让学生全面了解文本的艺术特色。

引导学生思考这些描写对理解鲁迅童年生活的重要性，以及它们如何反映作者的情感和思想。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文学作品的深入理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个场景或主题进行深入讨论。

小组内讨论该场景或主题的文学意义、情感表达以及与童年生活的联系。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《从百草园到三味书屋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景或主题的分析、情感的理解等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品在语文学习中的重